新課程背景下普通高中教科研的思想與任務

摘 要 長期以來，普通高中由于課程的單一性，教學的功利性，科研的滯后性，評估的片面性，使學校成了培養學生應試能力的“考試訓練基地”，無法滿足社會需求，實現既要為高等教育輸送合格新生，又要為學生的就業和生活作準備的雙重任務。為了迎接知識經濟時代的挑戰，推進素質教育的全面實施，培養多層次、多規格、高素質人才，普通高中新課程方案應運而生。

關鍵詞 新課改 教科研 普通高中

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A

新課改，是從確定現代化課程觀念到更新課程內容，建設適合學生發展的課程資源的改革；是從變革教學方式，優化教學過程到探索建立促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價體系和區域性教育質量評價體系的改革；是從構建信息化平臺，促進信息技術與學科課程整合到開展以校為本研究，建立新課程理念下的校本教研制度的改革。學校是課改的主戰場，教師是課改的實踐者，教育科研是課改的導航線。

新課改確定了普通高中教科研的基本思想：新課改背景下普通高中的教育科研應遵循“三個面向”，貫徹“兩全方針”，堅持“三個原則”。三個面向即教育要“面向未來，面向世界，面向現代化”，兩個方針即“全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育”，三個原則即“以校為本，思想引領，特色發展”。“以校為本”就是立足于學科教學，扎根于教學一線，以本校為研究的主陣地，以教師為研究的主體，以具體問題為研究對象，以提高教學效果為研究主題，以促進教師發展學生發展為研究目的。即“在學校中，為了學校，依靠學校，發展學校”?！八枷胍I”就是以辦學思想引領教育科研，以教育科研引領校本教研，以校本教研引領教師發展，以教師發展引領教學改革，以教學改革引領學校發展?！疤厣l展”就是立足于“實踐性、主體性、本土性、文化性”，開展特色科研，培育特色教師，建設特色學校，打造特色教育。也就是教育科研要實現“三化”，突出“四點”?！叭奔凑n改科研課題化，課題研究校本化，校本研究特色化。課改科研課題化就是指學校要根據自身的辦學思想和發展規劃，根據制定的課改目標與課改任務，結合要解決的主要問題和發展的實際需要確定科研課題，以科研引領學校的教育教學工作和課改工作。使教育科研成為建立在先進課改理念與千變萬化教育實踐之間的溝通橋梁，成為學校教育教學工作的起點和基礎。校本研究特色化就是課題的研究不僅要體現課改精神，不僅要突出以校為本，更要注重建構學校的特色。我們認為，一所有特色的學校必須具備“六個”要素，即“有思想、有模式、有方法、有中心、有規劃、有重點”?！坝兴枷搿本褪且嬜约邯毦咛厣难薪趟枷耄弧坝心Ｊ健本褪且嬜约邯毦咛厣?，能體現自己研教思想的研教模式；“有方法”就是要建構自己獨具特色的能充分體現自己研教思想的研教方法；“有中心”就是指具有時代特色的，能促進自身發展的，在較長時間內都要進行研究的中心課題；“有規劃”是指對教育科研工作，尤其是中心課題的研究做到有構想、有計劃、有步驟；“有重點”就是指研究的重點要突出、明確?！八狞c”即把立足點放在教育教學中遇到的實踐問題上；把著眼點放在理論與實踐的結合上；把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；把生長點放在促進學生發展和教師自我提升上。這樣，教育科研就會成為教師專業成長的充電器，優質課的生產線，鼓動教育教學騰飛的翅膀。

新課改為教育教學翻開了全新的一頁，它不是在原有的基礎上的簡單改良，而是一種破舊立新的全方位改革，這種改革為教科研工作提出了新的十二大任務：一是研究教育思想；二是研究教育理論；三是研究課程結構；四是研究課程標準；五是研究教材體系；六是研究教學方法；七是研究教學手段；八是研究教學過程；九是研究學習方法；十是研究課外活動；十一是研究考試方法；十二是研究教學評價。下面筆者就簡單談談普通高中在教科研工作中的主要任務。

1 確立科研目標，搭建科研平臺

新課程有一個突出特點，就是特別注重以生為本、以師為本、以校為本基礎上的課程體系的構建和觀念的更新。這就要求普通高中不但要貫徹黨的教育方針，規范提升教育行為，促進質量的提高，更要為學生、教師和學校搭建一個可施展個性才華的舞臺，可持續發展的平臺，營造一個寬松的發展環境，其目標是“建教學指導中心，筑科研興校平臺”。

怎樣構建“科研興校”平臺呢？筆者認為，首先要確定一個研究的中心，課改是本世紀最大的教科研課題，是目前最重要的教科研活動，據此，普通高中就應以課改研究為中心；其次是要規劃一批研究課題，尤其是以課改研究為中心的群課題；第三是建設好能起典型示范作用的課改科研實驗基地。這樣，以科研引領學校的教育教學工作和課改工作，使學校成為課程改革的實驗園，科研興校的示范園，素質教育的百花園。在新課改的研究中做到領先一步，輻射一片，帶動一方，以科研帶課改，以課改促特色，走出一條“科研驅動，龍頭帶動，區域領先，特色發展”之路。

2 健全科研制度，優化科研機制

教科研工作制度是開展教科研活動的保證。制度的建立應遵循“觀念求新，要求從嚴，過程從細，方法求活，效果求實”的思想，突出制度的規范性、科學性、激勵性、導向性和人本化特點。健全的制度可使教科研工作做到規范有方，激勵有法，保障有據，指導對路。教科研管理制度，主要應包括科研計劃制度、督導檢查制度、課改工程制度、科研探究制度、科研交流制度、科研開放制度和科研網絡制度。

3 研究教育思想，轉變教育觀念

教育思想和教育觀念是教育改革的先導，它對教育實踐具有認識功能、預見功能、異向功能、調控功能、評價功能和反思功能。在實施課程改革中，只有不斷地學習和研究教育教學理論，更新教育思想和觀念，才能實現普通高中的培養目標。因此，對教育思想的研究應成為當前教科研工作的主要任務之一。通過研究要樹立新的課程觀、人才觀、基礎觀、質量觀、教育觀。改變過去哪些重智育輕德育、重知識輕能力、重理論輕實驗、重升學輕生活、重學科輕學生、重過去輕發展的思想傾向，用新的教育思想引領新課改向縱深發展。

4 研究課程結構，加強學科建設

課程結構反映了課程各部分和各要素的配合與組織，是課程體系的“骨架”，主要規定了組成課程體系的學科門類，以及各學科課時的比例關系，必修課程與選修課程，分科課程與綜合課程的搭配等，體現出一定的課程理念和課程設置的價值取向。普通高中新課程呈現以下特點：一是強調超越教育工具化的傾向，有機整合高中教育為升學和就業做準備的雙重功能；二是強調奠定高中生進一步學習的基礎學歷，養成其人生規劃能力，培養公民基本素養并形成健全人格；三是強調基礎知識和技能的養成，強調高中生人文素養與科學素養的統一與融合。

5 研究教法學法，提高教學效益

減輕學生課業負擔，提高教育教學質量，實現教育內涵發展是新課改的目標之一。那么普通高中如何做到“少課時，輕負擔，高質量”，這就需要以課堂教學為主陣地，通過改革課程教學，探索教學模式，改進教法學法，通過教師的“巧教”和學生的“善學”來完成?？梢哉f教師的“巧教”和學生的“善學”是實現教育教學高質量的真正法寶，這一“法寶”只能來自教育科研。在目前以班級授課制為主的背景下，課堂教學理應成為新課改的試驗田。教法、學法的研究理應成為學校教科研工作的重點和核心。教育科研應抱著科學求真的態度自始至終介入其中，研究教育教學中的實際問題、重點問題和難點問題，在教學中尋找問題，在問題中確立課題，在課題中解決問題，英國哲學家波普說過“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題——越來越深的問題，越來越能觸發新問題的問題”。發現教學中存在的問題、困惑、矛盾是開展學校教科研的起點，以問題為線索進行追蹤和探索是學校教科研的基本形式，解決問題而得出的結論就是研究所取得的成果。這些成果又運用于教學實踐，指導學科教學，促進了學科教學效果的提高。也就是說“問題即課題，分析即研究，結論即成果，成果即成長”是學校教科研的基本思維模式。研究可通過聽課、觀察、調研、測評等顯性手段來進行。

6 研究教學評價，促進師生發展

評價是學校的重點工作之一，評價的監督、調控、規范、導向、激勵作用對學校的教學工作、教師成長和發展具有不可替代的作用。新課程改革是從變革教學方式，優化教學過程到探索建立促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價體系和教育質量評價體系的改革，成長師生是新課程改革的終極目的。而新的評價標準的確立和評價體系的構建必須依靠教科研，對評價的研究重點應是課堂教學質量評價、教師評價和學生評價。

課堂教學質量評價的研究應注重課堂教學行為的改革和質量的提高，應體現全面和諧發展的現代教育發展的趨勢，體現正確的教學觀念，包括課程觀、知識觀、學生觀、質量觀，體現以促進人的發展為根本宗旨的教學目標，體現科學合理的教學內容和學生主動學習的教學策略與方法。教師評價與學生評價的研究應突出以人為本的思想，促進教師的專業成長和學生的全面發展。

評價研究的目的是評價標準的確立和評價體系的構建，確立評價標準應突出導向性、有效性、開放性的原則，評價的方法上應實現“四個結合”，即定性評價與定量評價相結合，隨時評價與階段評價相結合，面上評價與點上評價相結合，自我評價與他人評價相結合。

學校教科研工作的任務涉及教育教學活動的各個層次、各個方面，但其根本任務是通過搭建科研興教的平臺，促進教師成長、學生發展、課程實施。以上是筆者對其主要任務的粗淺看法，不免掛一漏萬，以期拋磚引玉與同仁共同探求新課改背景下普通高中的教科研工作。