高職教育校企合作模式的研究

摘要 高職院校實行“校企合作”是堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”的需要，開展本課題研究，積極探索適合我國國情和校情實際發展的“校企合作”模式，有利于豐富與發展校企合作理論，有利于促進高職院校校企合作的縱深發展，有利于提高高職院校人才培養質量，因而，具有重要的理論價值與現實意義。因此具有重要理論價值與現實意義。本文以大連工業大學職業技術學院機電工程系作為研究對象，展開校企合作模式新的探索。

關鍵詞 校企合作模式 新探索 高職教育

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

到目前為止，已有許多國內外專家學者就高職院校校企合作模式這一問題，進行過大量的探究。可是，對于高職院校和企業來說，在具體實踐和理論認識方面，依然存在企業缺乏參與校企合作的積極性、校企合作停留在淺層次的合作關系等一系列問題。主要原因：一是國家等政策因素，即國家對企業參與校企合作的鼓勵機制力度不夠；二是學校校企合作模式古板，沒有科學的校企合作管理機制。所以，進一步加深研究高職院校校企合作模式，是關系到高職院校今后發展的一大重要課題。

1 理念導入——落實人本理念

在辦學過程中，大連工業大學職業技術學院堅持落實人本理念，具體體現在“民本”和“生本”兩個層面。

“民本”，即“以民為本”，這是本院在校企合作模式上的基本價值理念。要求學生在工作中時刻不忘“以苦為樂，助人為榮”的思想，以及“博學精思”這一校訓，注重在培養“博學精思”的專業品質的同時，塑造學生愛國愛民的道德精神。

第二是“生本”，對于學生的需求密切關注，對于學生成長和發展的愿望最大限度地滿足，在一切為學生著想的理念下，使高職辦學達到學生滿意，企業滿意，家長教育投資獲得回報的效果。

2 制度保障——創新人才培養機制

2.1 校企共同制訂人才培養方案

大連工業大學職業技術學院強調培養的學生要有較高的職業道德情操、較強的職業技能以及在其職業上有可持續發展的能力。將技術培訓課程體系在實用性方面的優點和理論課程體系在培養可持續發展能力上的優點相結合，按崗位任務解析工作過程、按認知規律構建學習過程，創造出能在制訂校企合作人才培養方案中發揮巨大作用的，兼具持續性、實用性和高職教育特色的課程體系模式。與此同時，開發了企業專項培訓課程模塊、職業證書課程模塊、并且校內課程盡可能實現理實一體化。人才培養方案要求在整個教學中與企業緊密合作，使培養的學生更接近企業對人才的需求。

2.2 采用課程項目制，鼓勵教師積極參與校企合作模式改革

大連工業大學職業技術學院機電工程系要求教師授課時要采用項目化，并且項目要貼近生產，跟學生將來所取得企業緊密相連，并且把項目作為教師在教學質量考核環節的重要依據。在校企合作模式的改革中，激發教師積極參與項目并在項目實施過程中發揮創造性，成為改革的主動實施者。

3 人員保障——聘任制

從1999年開始，大連工業大學職業技術學院實行全員聘任制。對擁有豐富理論和實踐經驗的企業技術人員，學院會優先聘任。機電工程系專業教師要定期去企業調研，對行業企業舉辦的技能活動積極參加，同時聘請技術水平高的并具有較深理論知識的技術人員作為本系部長期的客座教師。針對校內專職教師，學院采取“掛職鍛煉”的方法使之增加實踐工作經驗。大連工業大學職業技術學院規定無企業工作經歷的教師每兩年要在企業掛職鍛煉6個月。機電工程系也正在積極與多家企業溝通并達成協議，讓專業教師定期、分批到企業接受企業文化或專業技術的培訓。通過這些措施確保每一位教師能從企業角度進行思考，兼具企業家的精神。

4 過程管理——全員全方位參與

為了更好地實現校企無縫隙溝通，使學校更好地服務于行業企業，大連工業大學職業技術學院明確了所有專業教師必須全員參與校企合作的思想，指出高職院校人才培養的質量評價標準是企業、學生和家長的滿意程度。其次，學院重視校企合作教學的日常管理，為人才培養的質量提供了強有力的保證。再者為了滿足人才培養的要求，學院從人力、財力、物力、場地、課程等方面，為校企合作提供全方位的服務。

5 平臺搭建——資源共享平臺

校企合作是以校企共贏為目的，校企雙方搭建資源共享平臺。校方要設置靈活的教學進程，以滿足企業技術人員的兼職教學工作和學生企業實習（頂崗實習）的要求，同時學院向企業提供優惠政策和技術服務，讓企業把服務窗口、工作室和生產車間都放進校園，或者采取投入技術和設備共同建立實訓基地的方式，在校企合作、工學結合人才培養模式的改革中，發揮企業作為實際參與者的作用。

6 文化融合——通過文化管理實現校企合作模式的創新

大連工業大學職業技術學院將調研、培訓、比賽、考核、交流等活動全員化、制度化，通過文化管理這一手段，強調學院作為學習型教學組織的開放和創新精神。這樣每位老師成為了校企合作、工學結合人才培養模式改革中的自覺推動者。

7 路徑創新——多元化校企合作模式

（1）項目工作室模式。以新加坡教學工廠理念為借鑒，大連工業大學職業技術學院把教室改造為項目工作室，吸引企業把部分設備捐獻給學校，要求在教學中引入企業真實項目，基本實現了校企間無縫隙銜接。

（2）校內經濟實體。大連工業大學職業技術學院目前已成立了軟件開發公司、裝潢設計公司、服裝設計公司等近十家由教師自負盈虧的專業實體公司。這些公司的員工就是我院的學生，達到了同時鍛煉教師和培養學生的目的。

（3）企業專項培訓模式。機電工程系所有專業學生都要經過一學期的企業專項培訓。企業專項培訓的地點是前期在學校進行后期在企業進行。目前機電工程系的企業專項培訓有大連豪森瑞德班、大眾一汽發動機班、THK班、北京廣利核班等，培訓內容由校企共同商定，同時企業的工程師和管理人員以及校內專業教師進行教學，這些企業可以優先選擇優秀學生進行頂崗實習。

（4）頂崗實習模式。機電工程系學生在經過企業專項培訓后需要在學校指定的企業進行半年的頂崗實習，頂崗實習期間實現校企共管，企業要求崗位師傅、班長、主任管理學生的日常工作，學院定期派班主任、頂崗實習指導老師、教研室主任到企業調查學生工作情況，做到學生頂崗實習達到預就業的目的。

參考文獻

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