開展“日讀十分鐘”讀書活動的積極意義

摘要 本文為避免開展“每日閱讀十分鐘”全員讀書活動走以前的老套路、舊思想、舊飯新炒的現象，從組織學習與學習型組織的區別，員工要深化對讀書活動的理解，學習激勵機制要發揮應有作用三個方面，進行了論述和剖析，并提出自己進一步深入開展“每日閱讀十分鐘”全員讀書活動的見解和認識。

關鍵詞 讀書 注意的問題 對策

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A

開展“每日閱讀十分鐘”全員讀書活動是油田創建學習型企業的重要舉措。自這項活動開展以來，經過油田各級組織的努力，廣大員工讀書意識潛移默化地不斷增強，群體學習活動勢頭強勁，出現了積極、健康、向上的發展態勢。為避免因認識不夠而盲目攀學，造成走以前的老套路、舊思想、舊飯新炒的現象，更深入有效地推進開展“每日閱讀十分鐘”全員讀書活動，筆者認為有幾個需要注意的問題，提出來與大家共同商榷。

一、組織學習與學習型組織的區別

可能大家都沒有注意比較過這兩個詞在概念上的區別，僅從字面看，組織學習、學習型組織認為意思差不多，都是組織或帶領職工學習。但嚴格的說，這兩個概念并不完全等同，必須理清他們的真正含義，否則就會重蹈覆轍、原地踏步，成效甚微。組織學習強調通過權利部門制訂一系列制度，管理人的學習和工作，從而達到社會效益的最大化。而學習型組織是以共同愿望為基礎，以團隊學習為特征，使人勤奮、更聰明地工作的工作。

可見，兩者在概念上是一個互相滲透、彼此依存的關系。因此，在實際過程中要防止進入一個誤區，即認為學習型組織建設就是發動大家來學習，學習型組織就建成了。這樣的理解必然存在偏差，雖然每個人的學習無疑是學習型組織建設的重要基礎，但絕不等于就是學習型組織，只是學習型組織的表象。因此，要把“每日閱讀十分鐘”讀書活動創建為學習型組織，就不能僅僅滿足于倡導讀幾本書，搞幾次讀書講座，必須提升到檢驗一個企業的組織學習能力上，通過組織上的變革，大力營造“工作學習化、學習工作化”的良好氛圍，大多數人只有在組織學習中才會堅持個人讀書活動，不斷提升個人和企業的學習力、競爭力，有效地推動企業的可持續性發展。

二、員工要深化對讀書活動的理解

思想是行動的先導。英特爾總裁格魯夫說：當今世界惟一不變的就是變化。只有讓全體員工時刻感受到變化、感受到危機，才能做好迅速變化的準備，才能自覺、主動地樹立起新的學習理念，為未來而學，為生存而學，為發展而學。不難理解，真正意義的學習或者是讀書，不再是單純地為了獲取知識或掌握技能，而是通過學習重新塑造自我、完善自我、創新自我，將學習轉化為創造性的行為，不斷提高學習力和創新力。

在開展“每日閱讀十分鐘”全員讀書活動中，呈現出不同的認識觀，較多的員工把“每日閱讀十分鐘”作為提高個人的學歷層次、多考出幾本上崗證、多掌握幾門手藝等上；有的是“一陣風”的讀書，應付了事；有的則認為自己經常讀的是世界的名篇、名著，不讀其它書籍；有人則認為，會學習不如會應酬，素質高不如關系硬；有的認為自己工作三班倒，下班后身心疲勞，把讀書看成為“負擔”，不愿意讀書。還有的認為自己的工作經驗和工作技能較高，學不學關系不大，對讀書活動沒有興趣。

三、學習激勵機制要發揮應有作用

讀書的動力是什么？這是核心問題。從某程度上講，也就是激勵機制問題。機制是管全面，機制本身的全面和靈活與否，直接影響到機制管理下的各項工作的成敗和直接效果。就開展“每日閱讀十分鐘”全員讀書活動而言，當員工強烈意識到了學習知識、掌握知識的重要性，建立一整套以考評和獎勵制度為主的激勵機制是十分必要。只有通過激勵機制，才能把讀書活動處于動態的管理之中，使員工對讀書充滿親和力。

但我們在實際開展“每日閱讀十分鐘”全員讀書活動，僅僅要求我們著重開發干部員工的思維能力和創新才能，充分運用社會化大教育的優勢，發揮自我教育的特點，但如果一次性充電，一輩子放電的舊機制尚未徹底改觀。沒有制定運用激勵機制，員工對學習沒有壓力，缺乏動力，參與讀書活動的主動性和自覺性提不上來。開展這項活動的組織部門就會存在造聲勢、走形式的現象，有的前緊后松，虎頭蛇尾；有的雖取得了一點成績，走一步看一步，被動開展活動。有的則視作只是“訂訂計劃，走走過場”的表面工作。

總之，創建學習型組織是一項復雜的系統工程，開展“每日閱讀十分鐘”全員讀書活動也不例外，必須堅持從穩步推進，以思想動員為先導，團體學習為基礎，造氣氛、建機制、求實效，形成“以學習求生存，以學習求發展”的大氣候，促使學習型組織“應運而生”。

一是要積極引導，充分把握員工讀書的真正需求。學習要有鑒別，讀書要有重點，讀書科目不能搞一刀切，不同的崗位有不同的需求，在精神追求上不能奉行“拿來主義”，讓人在讀書中只得到精神上的滿足。目前而言，員工的物質需求仍是主導性的。把個人事業上的成就感作為衡量自我超越的一個尺度，更能為大家所接受，同時，應當重點學習對當前社會政治經濟領域具有指導意義的理論及思想，重點學習對企業目前工作和員工素質提高有所助益的管理知識與技能知識。

二是要分層推進，全員推動讀書活動的深入開展。一種新的理論和方法的運用，必須要有載體和抓手，才會有生命力。讀書活動必須結合實際，按照油田公司建設“三只隊伍”的要求，確立“大人才”的觀念，要突出學了有用、學了能用、學了有提高、學了有效益、學了有創造的原則，建立起培養人才的“讀書通道”。把全員讀書活動與創建學習型企業與結合起來，把學習專業知識與學習社會、文化、經濟知識結合起來，把個人的學習培養目標與實現企業發展的共同目標結合起來，針對不同崗位、不同對象，確定不同的主題和讀書內容，做到無論是管理干部、工程技術人員，還是普通員工，都能夠根據自己的情況找到增長才干、發揮作用的最佳位置，才能達到事半功倍的效果。

三是要完善制度，全方位打造“學習為本”的理念。要樹立學習與工作相結合的理念，把讀書活動引入工作，使讀書與工作有機結合，這是創建學習型組織的本質特征，也是今后全員讀書活動深入開展的方向。單純的讀書而讀書，是最低層次的娛樂需求。讀書活動要最大程度地體現出“管理是最大的關愛、培訓是最好的福利、知識就是財富、本領才是身份、讀書便是途徑”的學習精神，必須根據崗位職責和工作任務提出讀書學習要求，將學習融入企業的組織運行中，同時，通過制定相關的員工教育培訓規劃、考核制度等措施以及通過采取舉辦專題研修班、技術練兵、技術比武、新技術應用講座等，才能達到激發廣大員工的讀書興趣、強化學習培訓的效果，而且員工讀書就不能脫離本職工作。

四是要人性化管理，促使員自覺、自愿去讀書。讀書活動實行人性化管理，這是由學習的本質特點所決定的。被動的讀書與主動的讀書、自愿的讀書與壓迫著讀書，在學習效果上無疑是有天壤之別的。對廣大員工的學習，作為企業的各級組織，我們既不能完全置之度外，也不能管得過寬，統得過死，更不能動蹴以行政手段加以逼迫。實踐證明，任何一種管理模式都不是包治百病的，是隨著歷史的進程、企業改革發展的進程而有所取舍，是個揚棄過程。只有恰如其分地把握好尺度，及時發現、總結和推廣群眾創造的新鮮經驗，擴展新思路，掌握新途徑、新手段和新方法，分類指導，重點突破，并充分發揮工會、團委、政研會等群團組織的作用，體現各自優勢，不斷開拓創新，做到有形管理與無形管理相得益彰，才有可能營造出一個良好的學習氛圍，使學習活動更加深入持久，獲取實效。

綜上所述，開展“每日閱讀十分鐘”全員讀書活動并不是一項可有可無的活動，而是一項為職工學習創造良好的條件和環境的學習活動，滿足職工求學、求知、求新的要求。如果把這種做法形成一種自覺自發的運作機制，以推動學習型企業的創建，是富有時代精神的戰略思想，也是油田持續穩定發展的必然要求。