《出納實務》項目課程的設計與實施

摘要 項目課程的設計與實施在高職教育中越來越受到重視。職業(yè)教育的本質要求課程設計與實施必須徹底打破按照知識本身的相關性組織課程的傳統模式，按照工作任務的相關性來組織課程?！冻黾{實務》作為高職高專會計專業(yè)的職業(yè)技能課程，本文初步探討了項目課程設計與實施。

關鍵詞 出納實務 項目課程 設計實施

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A

高職會計專業(yè)屬于技能性較強的經濟管理應用專業(yè)，其課程的特點決定了會計專業(yè)教育必須打破傳統的教育觀念，以典型的工作流程為目標來設計教學內容，通過大量教學實踐來帶動相關理論知識和專業(yè)技能的學習與職業(yè)素養(yǎng)的形成?！冻黾{實務》是高等職業(yè)院校會計專業(yè)的重要職業(yè)技能課，為了使學生增強出納專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后能順利的適應出納工作崗位，就必須以工作流程為目標來設計項目課程內容。

一、項目課程的歷史發(fā)展及顯著特征

最先對項目課程進行系統理論研究與實驗的是美國教育家威廉·赫德·克伯屈(1871—1965)。克伯屈的項目課程是在杜威的問題教學法基礎上發(fā)展而來的，根據內部動機和附隨學習的理論所創(chuàng)行的一種教學組織形式和方法，其目的在于克服傳統教學中呆板的課堂教學，只重視書本知識，學生學習被動，以及分科教學孤立、分散等缺點。其內涵有兩個要點：（1）用新的、更為廣泛的定義取代傳統的狹隘的定義；（2）用有目的的行動作為項目課程的關鍵特征，從而取代建造活動。項目課程經過克伯屈的改造，擁有了更為寬廣的含義，并被應用到了普通教育領域。

項目課程是當前職業(yè)教育課程改革的基本取向。職業(yè)教育項目課程是指教師按照一個完整的項目工作流程來組織教學的一種課程模式，該模式以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容，以項目活動為主要學習方式。它的優(yōu)越性就是把理論知識、實踐技能和應用環(huán)境結合起來，加強了學習內容與工作任務之間的相關性。當前以“培養(yǎng)職業(yè)能力為核心”，以“工作實踐為主線”，以“工作過程為導向”的現代課程結構的課改思路，已經在高職教育中得到大力推廣，這種推廣除了與其能解決現實問題密切相關外，更多的是由職業(yè)教育的本質決定的，它要求職業(yè)教育必須打破按照知識本身的相關性組織課程的傳統模式，取之于按照工作任務的相關性來組織課程。

職業(yè)教育課程改革背景下的項目課程具備以下顯著特征：一是實用性。具體的教學項目與實際工作崗位密切的聯系，學生的學習更加具有針對性與實用性。二是多樣性，課堂形式多樣，課堂氛圍生動活潑，教師引導、學生實訓、小組交流、問題研討各種方法相得益彰。三是綜合性，學生學習的專業(yè)內容以企業(yè)典型的工作任務為核心，學生在完成整個學習任務過程中，要處理出現的各種綜合問題，綜合運用各類知識的能力得到了培養(yǎng)。四是清晰性，項目課程強調要通過完成各個工作任務來獲得一種清晰的結果，它不僅可以增強學生對教學內容的直觀感，而且可以通過所獲得的清晰結果來激發(fā)學生的學習興趣和成就動機。

二、基于工作過程的《出納實務》項目課程設計

實踐性是財會類課程的本質屬性?；诠ぷ鬟^程的《出納實務》項目課程設計的基本思路就是以真實的出納崗位工作任務為載體設計和更新出納教學項目，在情景模擬的實踐性教學中反映項目課程的實踐性、技能性和職業(yè)性。《出納實務》項目課程設計如下：

1、在教學實踐環(huán)節(jié)中真實展現出納工作過程。從目前出納崗位工作的實際情況看，其教學實踐可以細分為以下過程：假鈔的識別及點鈔技能訓練；現金管理業(yè)務；銀行開戶；銀行結算方式；現金、銀行存款的賬實核對與清查；賬簿啟用的各個事項等。上述過程在實踐性教學中，應結合崗位要求以學生模擬操作訓練為主。所選用的會計核算資料應盡量以企業(yè)出納崗位上經常發(fā)生的真實的經濟業(yè)務中采集，所使用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿等都要求仿真，使學生能夠直觀感受出納崗位技能，自主完成學習任務，從而達到從整體上掌握所學專業(yè)業(yè)務流程，獲得出納崗位職業(yè)能力。

2、在學生實際操作中學習與掌握會計基本方法。一方面要培訓出納崗位的基礎知識，讓學生初步認識出納崗位，了解出納人員的職責與權限，了解出納的工作組織和基本賬務處理程序，另一方面要讓學生在實際操作中鞏固現金核算業(yè)務、銀行存款核算業(yè)務和財產清查涉及現金業(yè)務的各種賬務處理方法。

3、學習結束時，教師對學生崗位能力進行評價。一是《出納實務》項目課程的評價不再以課程知識掌握的多少為依據，而是以實際業(yè)務操作的熟練程度和準確度為依據。二是改革傳統的學生成績以結業(yè)考試為主平時成績?yōu)檩o的評價方法，采用階段評價、過程評價與目標評價相結合，理論與實踐一體化以實際操作達標為主的評價模式。三是結合課堂提問、平時作業(yè)、平時測驗、技能競賽及考試情況全面綜合評價學生能力。

三、基于工作過程的《出納實務》項目課程實施

1、《出納實務》項目課程的教材改革：一是《出納實務》教材應將出納工作過程分解成一系列典型的工作項目，按完成工作項目的需要和現行崗位操作規(guī)程組織編寫教材內容。比如現金及銀行存款收、付、轉憑證的填制和審核；現金日記賬薄的登記；銀行存款日記賬薄的登記；銀行存款余額調節(jié)表的編制；現金支票、轉賬支票、銀行本票等票據結算業(yè)務的填制和審核；匯兌、托收承付、委托收款等非票據結算業(yè)務的填制和審核；現金的實地盤點、銀行對賬單的賬實核對等工作過程都應該包含在《出納實務》教材中。教材表達應通俗易懂，精煉準確，既是教科書又是崗位操作說明書。二是教材內容應體現先進性、通用性、實用性，要將企事業(yè)單位出納涉及的新業(yè)務、新方法和新工具及時地納入教材，緊密貼近經濟發(fā)展的實際需要。三是教材應充分體現出納崗位工作的任務引領、工作過程導向的設計思想，同時結合會計上崗證考核標準，相關的法律知識和操作規(guī)程應分解到相應的操作中。

2、《出納實務》項目課程的教學手段：一是要建立會計手工模擬實驗室，切實提高學生職業(yè)能力和崗位技能。會計手工模擬實驗室要根據出納實務要求來設置實驗設施，所有設施、憑證、賬簿、報表及印章等應盡量與會計工作的實際相同。二是要合理分配各學習項目的課時數。教師根據出納崗位需求，傳授相關的職業(yè)知識和崗位技能，將教學與實踐緊密結合。教學中，教師應始終圍繞技能核心，讓學生在實訓中掌握理論知識，真正提高分析問題和解決問題的能力。三是《出納實務》項目課程教學不以學生掌握應知應會為目的，而是以在此基礎上的熟練操作為目的。在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，通過項目教學、以工作任務引領提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。四是在教學過程中，要充分利用實訓室的各種設備和軟件，應用多媒體、投影、電腦、網絡等教學資源輔助教學，幫助學生熟練掌握操作流程及業(yè)務要點，適當進行現場觀摩。

四、結語

基于工作過程的《出納實務》項目課程教學立足于突出實踐性的教學環(huán)節(jié)，以完成項目為學習任務組織課堂教學，打破了傳統課堂教學模式，使學生在完成項目的過程中通過對出納崗位角色的參與加強學生對出納職責的認識，加深對出納核算流程和方法的理解，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，突出職業(yè)教育的特點。

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