情感激勵，校長成功管理學校的鑰匙

在歷史的長河里，教育一直肩負著時代的使命，民族復興，教育先行。國家崛起，人才是關鍵。一流的人才，必源于一流的學校；一流的學校，不僅要有一流的教師，還要有一流的教育管理者，而管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。校長管理，既要“理”治，也要“情”化。情理并舉，才是學校管理的真經所在。在實際工作中，就有這樣的說法：“有理有情萬事通，有理無情碰對碰。”人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。

情感交織在人們的思維中，成為一種刺激，往往對人的認識和行為起著調節和支配的作用。積極的工作態度，愉悅的情緒能使人精神振奮，思維活躍，使教師感受到溫暖、感化和激勵，能激發教師的積極性和創造性。否則，消極的情感則抑制教師的積極性和創造性。教師教書育人，要用真摯的豐富的情感去感染教育學生。在學校管理中，作為一校之長也需要用真摯豐富的情感去感化激勵教師。可以說，學校管理是“三分管理七分情”。因此，作為新時期學校的校長，應從以下三方面加強對教師的情感激勵，增強學校教師團隊的責任感和向心力。

一 尊重信任，激發原動力

領導的信任和尊重可以轉變為教師的精神支柱，這種精神上的激勵常常比獎金更貴重。實踐證明，尊重、信任可以給人以巨大的精神鼓勵，是增強責任感，激發教師努力工作的原動力，因此，作為校長，在業務上要尊重教師的創造精神； 在用人上要以事業為本，信任為重，讓他們在職責范圍內獨立地處理問題，充分發揮其才干；在日常生活中，校長要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，知人善任。校長應根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發揮每位教師的聰明才智。教長要善于表達感情，不要整天板著面孔，更不要在公眾面前斥責下屬——即使有過錯，也要選擇適當的時機和他們談心，指出錯誤，并且給他們創造改正錯誤的機會和條件。有些問題作為領導要主動承擔責任，使有錯誤的人得到溫暖的同時也樂意接受教訓。如果批評不當或言語過重過激，就會使人感到失掉自信心，喪失信心，并且易造成與領導的對立情緒。

二 關懷體貼，增強向心力

關懷體貼是人們普通的心理需求。校長關心教師要情真意切，一切從愛出發，情系所有職工，不偏不倚，不感情用事，不以親疏論感情，不以感情論親疏。要雪中送炭、錦上添花，職工有困難、憂愁，到現場慰問，有喜事到現場祝賀。給每人以均等的機會，一視同仁，對于與自己有思想隔閡的或有錯誤的同志更應該關心。“精誠所至，金石為開”，讓他們充分發揮聰明才智，切忌一個“嫌”字。“嫌”往往使自己的感情天平失去平衡，致使一些教師因“嫌”而感情淡薄、疏遠，甚至產生對立。人人都有感情，人人都需要感情。從這個意義上講，愛的實質就是“給予”。給予關切，給予溫暖，給予體貼，給予心理的補償，使他們感到溫暖。如創造條件提高教師的福利待遇，切實幫助解決困難教師的生活，幫助解決教師子女的就業等。道路坎坷扶一程，能使人終生難忘；困難時候拉一把，會使人感激不盡。只有這樣，才能凝聚人心，增強學校教師團隊的向心力，確保學校各項工作的順利開展。

三 理解寬容，用好親和力

教師的氣質、性格、能力各有其特點，作為校長，必須“宰相肚里能撐船”，凡事寬容大度，“水至清則無魚，人至察則無徒”。理解和寬容是人際溝通的金鑰匙。為此，校長應采用換位思考、直換體驗的方法，設身處地了解教師的需要、苦哀和感受。作為領導者，可以根據需要的召開不同類型的會議和個別談話，向群眾講明學校的工作情況和實際困難，傾聽群眾意見，就群眾所關心的問題給予認真解答。有的教師教學認真負責，能力強，成績好，但是毛病也不少，有的甚至牢騷滿腹。作為校長，要著重看他們的長處，注重捕捉他們身上的閃光點并給予及時肯定。

校長與教師之間的矛盾是經常發生的，校長要寬容大度，耐心聽取反對自己的話，嚴肅認真地檢查自己，主動承擔責任，同時要正確對待反對過自己而且事實證明反對錯了的人，不計冤仇，不圖報復，主動親近。校長的容人之量會使教師產生內疚之心，感激之情，才有“報答”之行。才能讓教師帶著輕松、愉快的心情面對學生，才能使教師心情舒暢地投入到工作之中。

總之，校長心目中不能沒有教師。校長要心系教師，重視與教師的情感交流，建立情感聯系。只有這樣，教師才會支持校長的工作，學校的整體工作才能做好。

〔責任編輯：龐遠燕〕