淺談信息技術與物理教學整合的目的及需要注意的問題

【摘要】信息技術與課程整合是信息時代課程教學改革的需要，是信息時代人才培養的需要，是提高教學效率的根本途徑。擺在物理學科面前的重要任務就是要努力推進信息技術與物理學科的“整合”，在新的形勢下，以新的條件、新的手段、新的教育教學觀念、新的視角，對物理學科進行改革，這種改革將在不同層次逐步推進，上至大綱教材，下至課堂、課外。物理教學所面對的是新的目標和要求，必然帶來全新的教學模式和教學方法，達到空前優化的教學效果。我國著名科學家錢學森也對未來教育做出如此論述：未來教育=人腦+電腦+網絡。

【關鍵詞】信息技術 物理教學 表現方式 創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0135-01

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。本文作者依據新課程理念，結合自己的工作實際，就信息技術與物理課程整合的目的以及整合時應注意的問題，談談對信息技術的認識。

一 信息技術與物理教學整合的目的

1.提高學生學習物理的積極性

多媒體技術使得學習更加生動，信息媒體的多樣性使得原本抽象的概念和復雜的物理過程可以用動畫加以綜合顯示，也大大提高了教學中的直觀性，增加了學生的理解，更好地調動了學生學習的積極性。

2.培養學生創新精神并提高實踐能力

教育的最終目的是培養能力，素質教育要求學生不僅要學會知識，而且要學會學習、掌握方法和培養能力。因此，在中學課堂教學應用過程中，要鼓勵學生開動腦筋、自己動手，利用信息技術獲取信息、解決實際問題，以培養他們的創新精神和實踐能力。

3.促進學生個性化的自主學習

21世紀已經進入個性化的學習時代，因此要開發每個學生的潛能，使學生通過自我學習各得其所，各得其樂，形成良好的學習心理與學習習慣。

二 信息技術與高中物理教學整合中應注意的問題

1.注意科學地選擇教學媒體

物理學科本身的特點決定要特別注意內容的科學性，課堂教學中，學生是主體，教師起主導作用，多媒體只能起輔助教學作用。一定要注意“以人為本”，遵循“適時、適當、適宜、適量”原則，切不可貪多求快。在一堂課中，是否使用多媒體以及使用哪種多媒體，應根據教學內容來確定。信息技術要在廣泛運用的基礎上不斷提高在學科教學中的適應度，充分考慮學生的學習規律，控制好課堂節奏，真正發揮信息技術的載體與中介的作用。

2.“整合”要注意實用性

“整合”的目的是為了提高教學水平和教學質量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子圖虛名，因此，在進行“整合”時要講究實用，不能脫離實際，要把教學質量搞上去，這種“整合”才是有價值的整合。

3.不能忽略對學生實驗能力的培養

物理學科最大的特點就是以實驗為基礎。實驗是研究物理最基本的一種手段，一切的物理原理都不能脫離實驗。沒有了實驗，物理理論只能是空中樓閣，是站不住腳的。例如，在教學“電磁感應現象”一節時，課堂的知識目標是讓學生產生感應現象的條件。上課時，授課教師通過課件創設物理情境，讓學生觀察到電磁感應現象，大大激發了學生的求知欲望。但僅僅靠用計算機制成動畫模擬，不如拿實際儀器來操作更有說服力，（這樣可以培養學生的實驗操作能力，促進其探究能力的形成），計算機模擬教學將教材中本來用于培養學生能力的部分下降為單純的記憶內容，這與中學物理教學的目標背道而馳，教學效果不但沒有明顯提高，甚至不如采用傳統的教學手段得到的效果好，教學任務沒有切實可行地完成。

4.不能以課件代替一切教學手段而忽視傳統教學手段

目前，許多教師在課件制作和網絡化教學的過程中以課件代替一切教學手段，忽視了物理學科教學的特征，也沒有注意到信息技術與中學物理教學整合的正確途徑，即利用信息技術所具有的優勢去彌補傳統教學手段的不足。濫用信息技術手段，源于教師沒有考慮到這些手段的使用究竟應該達到怎樣的教學目的以及使用這些手段是否恰當等問題。

5.樹立現代教育理念

一位好教師一定是擁有科學先進的教育理念的教師，一堂好課應該是以現代教育理念來指導的教學。因此，課程整合要著眼于轉變教師觀念，讓教師樹立現代教育理念。從重視知識的傳授和智力的培養向重視能力和情感的培養轉變；從培養知識型人才向培養創新型人才觀轉變。

總之，信息技術是不斷發展豐富的，物理教學與信息技術必須有機地結合，整合是動態的、變化的、發展的。整合要互相結合、互相滲透、互相補充和完善。

〔責任編輯：高照〕