如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》工作方針中明確指出：要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。那么，我們的課堂怎樣改變已有的呆板沉悶的現(xiàn)狀，怎樣才能構(gòu)建出鮮活、豐富、靈動(dòng)、有效的語(yǔ)文課堂呢？筆者根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從四個(gè)方面著手。

一 立足教材推進(jìn)閱讀是前提

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》試行了很多年，很多教師還是把教材當(dāng)成了課程的全部，不在語(yǔ)文教育中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而僅僅是在教教材；還是一本教科書，一本練習(xí)冊(cè)，幾個(gè)作業(yè)本，反復(fù)地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，課外閱讀對(duì)開拓學(xué)生視野，獲得豐富的知識(shí)，培養(yǎng)和提高讀寫能力，起著重要作用。”就教學(xué)而言，課內(nèi)閱讀教學(xué)是主體，課外閱讀是它的延伸、拓寬和深化。這就指明了語(yǔ)文教學(xué)的方向，要積累，就要加強(qiáng)課內(nèi)課外的指導(dǎo)，開拓學(xué)生的視野，這才是提高學(xué)生各種語(yǔ)文能力的有效途徑。要培養(yǎng)學(xué)生持久、穩(wěn)定的閱讀興趣，需要對(duì)閱讀活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，而不僅僅是對(duì)活動(dòng)手段和方式感興趣。教師要通過(guò)課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)本身的興趣，讓學(xué)生有閱讀成功的體驗(yàn)。這樣才能讓學(xué)生有更多的積淀，只有“厚積”才能達(dá)到“薄發(fā)”。

二 凸顯學(xué)生的主體地位是基礎(chǔ)

人的思維創(chuàng)造是人類發(fā)展的動(dòng)力。所以我們的教育應(yīng)該是思維導(dǎo)向的教育。學(xué)習(xí)是兒童的本能。但是，課堂中，并不表明學(xué)習(xí)和本能會(huì)自動(dòng)地強(qiáng)壯地生長(zhǎng)并起作用。相反，如果人的這種本能受到忽略，就會(huì)逐漸消退。現(xiàn)有的課堂中，老師不停地提問(wèn)，追問(wèn)，教師對(duì)知識(shí)的點(diǎn)、線、面進(jìn)行處處分析，將本來(lái)源于生活的知識(shí)變成邏輯謹(jǐn)嚴(yán)的知識(shí)體系，然后一點(diǎn)一滴傳遞給學(xué)生。學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)能力成了枯燥且難以與學(xué)生生命結(jié)合的條文公式。教師就像《盜夢(mèng)空間》里的盜夢(mèng)者，用自己的理解和思路左右學(xué)生的思維，學(xué)生的多元理解、個(gè)性化表達(dá)也就無(wú)從談起。在小學(xué)階段，接受性的學(xué)習(xí)是很少的，大量的知識(shí)是可以通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得的。我們關(guān)注重點(diǎn)不應(yīng)該是怎樣去教，而應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生去學(xué)。而現(xiàn)在很多教師有太多的“教”的情結(jié)：我們是蠟燭，燃盡了自己，點(diǎn)亮了別人；我們擁有一桶水，把水倒進(jìn)學(xué)生的杯子中。學(xué)生在哪里？學(xué)生不發(fā)光，等待著別人照亮；學(xué)生不產(chǎn)水，等待著讓人倒?jié)M。而學(xué)生卻永遠(yuǎn)只是教的對(duì)象，他們躲在“教育”的最下方。

要讓“以學(xué)生發(fā)展為本”這種理念在課堂中得到真正的認(rèn)定，而這個(gè)認(rèn)定不僅僅是工作方式上的問(wèn)題，更重要的是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)定。

三 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣是根本

著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。學(xué)校應(yīng)尤其注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，其中包括“傾聽的習(xí)慣”。

新課程理念下的學(xué)習(xí)方式已從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。傾聽與表達(dá)共同組成了與人合作交流的基礎(chǔ)。可見，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣是何其重要。而當(dāng)前教學(xué)往往更多地注重說(shuō)、讀、寫。結(jié)果課堂上不會(huì)傾聽的學(xué)生為數(shù)不少，甚至有的根本不愿意傾聽同學(xué)、老師的語(yǔ)言。這就導(dǎo)致了課堂注意力不集中，紀(jì)律松散。在課堂上，學(xué)生常有心不在焉者，或發(fā)呆或做小動(dòng)作或竊竊私語(yǔ)等。學(xué)生如果沒(méi)有傾聽的習(xí)慣，又怎么互相交流，也就不會(huì)有不同思想的碰撞，何來(lái)靈動(dòng)有效的語(yǔ)文課堂呢？

四 增強(qiáng)教師課堂的調(diào)控能力是保證

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”由此可見，教育技巧并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，更需要教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，抓住課堂教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的各種有價(jià)值的信息資源，激發(fā)和誘導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.捕捉動(dòng)態(tài)生成，點(diǎn)撥學(xué)生思維

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，而教師的工作對(duì)象是躍動(dòng)的，有進(jìn)取特質(zhì)的，有著豐富情感的生命體。教學(xué)中學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)有質(zhì)疑或者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，都有可能成為教學(xué)契機(jī)。作為教師應(yīng)迅速捕捉、判斷，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行點(diǎn)撥。如筆者在講授《四季》一課時(shí)，有一名學(xué)生說(shuō)：我喜歡春天美麗的空氣。聽到學(xué)生的回答，筆者并沒(méi)有單純地去糾正學(xué)生的用詞錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)說(shuō)：其實(shí)你的心中春天的一切都是美麗的，你能用一些好的詞句把你眼中美麗的景象描繪出來(lái)么？通過(guò)這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生不僅描繪出了色彩明麗的景色，而且喚起了學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

2.用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。”這就說(shuō)明學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，都希望能表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，并且能得到別人的肯定與贊同。所以，在課堂里，教師要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)肯定學(xué)生。如一個(gè)贊賞的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，或者一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。即使面對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們也要學(xué)會(huì)以鼓勵(lì)為主，用婉轉(zhuǎn)的方式糾正錯(cuò)誤，切忌打擊學(xué)生的積極性，甚至出現(xiàn)師生對(duì)立情緒。正如《學(xué)記》所說(shuō)的“親其師，信其道”。

五 結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，“以學(xué)生發(fā)展為根本”，這是教育的起點(diǎn)，也是教育的最終目的。在推進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，根據(jù)課堂情況靈活機(jī)動(dòng)、智慧地處理各類信息，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，增長(zhǎng)知識(shí)，活躍思維，培植智慧，讓學(xué)生在靈動(dòng)有效的課堂中煥發(fā)出生命的活力！

〔責(zé)任編輯：陳晨〕