變革學習法，讓學生展風采

“變革”一詞，自古有之。社會的進步、歷史的變遷都是變革的結果。學校教育、課堂授學又何嘗不是如此。“窮則變，變則通，通則達。”當教學方式不能滿足學生的需要，不能促進學生的全面發展時，怎么辦？創新！勢在必行地創新。否則，會誤人子弟，毀一代“棟梁之材”！在教改之風吹遍校園之際，我也來體味一下春風拂面的感覺，以此鞭策自己繼續深入深化課堂改革，步于教改前列。

傳統的學習方法遵循課前認真預習，課堂認真聽課，課后認真復習、認真完成作業四個環節的一體化實施，的確讓一部分學生的成績有所提高，但學生的綜合能力根本得不到發展，嚴重阻礙了素質教育的實施。學生好比一只失去平衡的風箏，在學習的天空中來回擺動，漫無目的，最后，失去學習的興趣。身在一線的教師都能感受到現在的學生不愛學習，也許就是失去“興趣”的原因吧。興趣地找回，不妨在學法上找，以下是我在教學中針對學習方法逐步實施的幾點變革，介紹如下。

一 變教師布置為學生布置

一次問卷調查中，筆者問學生為什么要做作業時，令筆者驚訝的是竟有80%的學生回答作業是做給教師檢查的。

的確，在常規教學中，“作業”就是上完一節課后，教師給學生布置幾道題，然后交上來打幾個對號，寫個優、良、中、差和日期而已，根本不去考慮學生的個體差異，“一視同仁”，布置同樣的任務，學生拿到作業后也就像交差一樣馬馬虎虎，抄襲應付，完成后就萬事大吉了。時間長了在學生心里形成一種固定的思想，“作業”就是做給教師檢查的。興趣殆盡，成績每況愈下。

詞典中給作業下的定義是“教師給學生布置的功課”。可又有誰知道這布置的死任務是被動的任務，被動的往往是不樂意去完成的，也是消極的。為了變被動為主動，我在班里給作業重下定義：作業，是學生自己給自己布置的功課，目的是為了豐富自己的知識，拓展自己的視野，提高自己進步，培養自己能力的一種手段。以后的作業不必統一，只要各盡其力，積極主動即可，可以積累詞語、仿詞造句；可以搜集對聯、名言警句；可以遍寫寓言、童話、故事；也可以鑒賞詩、詞、曲、賦；抄歌詞也行，不論是古典的、通俗的，還是流行的，只要是積極健康的，對自己對他人有益有價值的即可。課內課外不統一，表達方式不強求……

結果怎樣？一位學生在作業中編了個順口溜：“不改不知道，一改樂又笑；作業不抄襲，上交及時了；主動又積極，質量在提高；改革真好！”

二 變課前預習為課堂預習

古人云：“兵馬未動，糧草先行。”意思是說，戰前的準備不可缺少。“磨刀不誤砍柴工”，學習也一樣。可現在的學生無論教師如何提醒，他們也是耳聽耳出，特別是那些父母不在身邊的“留守”學生，預習的自覺性就更差了。

針對此種情況，我變課前預習為課堂預習，有效地解決了這一難題。在課堂上讓他們明確一些學習的道理，如并不是所有的東西都需要教師講的，舉手之勞的東西還需要自己努力，伸伸手就可以得到的東西何必讓別人拿給自己呢？道理很簡單，學生聽了就懂。

在精心安排下，我把學生劃分成學習小組，讓他們主動讀課文、查字典、翻閱資料。他們分工明確，有的解決字詞，有的了解作者，有的查找寫作背景，有的理解段意、考察實詞虛詞的意思……忙得不亦樂乎。漸漸地合作交流浮出水面，互相請教、交流、討論、合作，生生、師生、生組、組組之間思想、智慧大交流、大融合。此時此刻，作為教師才真的感覺到學生的智慧之門徹底打開。課堂預習讓學生在輕松、快樂、合作交流中主動汲取知識。

有學生在作業中總結：“預習作用大，不要小看它，只要肯堅持，效果頂呱呱！”

三 變教師調動為生生互動

從古代教育到現代教育，學生和教師的主體性地位不斷變化。由以前教師講學生聽的“填鴨式”教學到如今讓教師充分調動學生的主動性，毫無疑問是一大歷史性進步，但怎么調？調而不“動”已成為身在一線的教師最頭疼的問題，針對這種情況，我大膽嘗試，讓學生調動學生的積極性，也許會比教師調動學生的積極性要好。敢想敢干，課堂是學生的主陣地，把課堂還給學生，把黑板還給學生，把講臺讓給學生，把粉筆交給學生……打破“只許州官放火，不許百姓點燈”的傳統禁錮，讓學生做學生的老師，讓學生做學習的主人，以小組為單位。各組同學各派代表到黑板上板書自己小組的學習過程、預習中的難點疑惑和心得體會，加以講解，其他小組認真聽，記錄并加以補充訂正。“你方唱罷，我登場，組組亮相展風采”，在合作中，生生、師生、組生、組組互動；在交流中讓知識融匯，思想開花，智慧結果；在說、談、演、練中學生的能力得以提高。

四 變單一復習為多樣化復習

學生的機械記憶是枯燥的，就像天天吃面條一樣，若把“面”做成形式多樣的食品，肯定能大調學生的口味。在復習這一環節的改革中，我讓學生開展形式豐富的活動，如開展妙“嘴”生花的演講比賽、背書大賽、詩歌朗誦會、成語結龍賽、文藝表演等活動，讓學生在快樂中掌握知識，提高能力。學生最拿手的要數“借譜填詞”表演了，學生把自己會唱的音樂、戲曲的詞換成課本中的“詩詞曲賦、散文”唱起來有滋有味，真有點“星”的感覺。

五 結束語

教師的角色是什么？眾說紛紜，莫衷一是。主角？配角？不是；導演？也不夠全面。應該是服務員吧！為學生服務的服務員；一個和藹可親、知識富足的服務員；一個能與時俱進，思想常變常新跟得上時代步伐的教育服務者。

變革之路，任重而道遠，我會一如既往，樂而不疲！

〔責任編輯：陳晨〕