淺談在英語教學中融入情感教育

【摘要】英語教學不僅要發展學生的語言知識及綜合運用能力，而且必須關注學生的情感，培養學生積極向上的學習態度，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力。英語教學實施情感教育是一種必然的發展趨勢。

【關鍵字】英語教學 融入 情感教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0086-01

一 采用多種教學方法，在潛移默化中對學生進行情感教育

《英語課程標準》把情感教育列為小學英語教學的一部分，強調在英語教學中利用影響學生學習效果的積極情感因素培養學生的學習興趣，增強學習動機，調整學習態度，樹立自信心，增強學習的原動力，以及學習的自主性和目的性；并且通過情感教育來實現教學中共同參與與和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性發展。

在英語教學中，形式多樣的教學方法會促進學生良好的心理和情感品質的形成，從而接受品德教育。如在教學“Excuse me”“I’m sorry”這兩句用語時，筆者創設了兩種不同的情境進行表達。第一種情境是：Kate不小心踩到Mike的腳，她應該怎么做，怎么說？第二種情境是：Nancy想要去公園，但不知道去公園的路線，這時，她看見一位警察叔叔，她該怎么做，怎么說？筆者把這兩種情境讓學生自己表演，學生通過表演得出結論：用“I’m sorry”時，大都用來表達自己做錯事時抱歉的心理；而“Excuse me”則是用來表達打擾別人，請求別人幫助時的用語，別人幫助你后，應該主動向別人道謝。這樣，學生們在情境中既培養了講禮貌的好品質，還知道了做錯事應該主動道歉、勞駕他人幫助后也應主動道謝，從而逐步養成理解、寬容的心理和情感品質。

二 充分發揮教材的情感教育因素，有機地進行情感素養的滲透

小學英語教材內容取自日常生活，其中包含著極其豐富的德育內容。筆者經常根據教學內容有機地進行德育滲透。如教材中，問候語“Good morning！”“How are you？”“Nice to meet you！”和英語中的“Thank you！”“Excuse me”經常出現，可以利用這些禮貌用語不失時機地培養學生文明禮貌的習慣，使學生在掌握英語知識的同時，養成良好的行為習慣。當然，作為教師更應該“身教重于言教”。課堂教學時，用語講究文明、禮貌，如在叫學生回答問題或坐下時常用“Please”；請學生幫忙時說“Excuse me”，學生幫了忙，不忘對他說聲“Thank you！”；叫錯了學生名字時說聲“Sorry”等。教師這種彬彬有禮的態度，對學生來說就是最好的教育。同時，也可以增加師生之間的感情，對培養學生養成懂文明、講禮貌的好習慣起到了潛移默化的作用。如在“Daily talk”中，采用的對話也是很貼近學生生活的。例如，“Is everyone here today？ How old are you？ What do you like best？”通過學生的回答，可以讓學生體會到教師和同學的關心，同時也讓學生明白了每個人應該關心他人，促進了學生文明禮貌的形成。

在課堂教學中，面對小學生，教師應注意多用鼓勵性的語言，要善于觀察學生的每一個哪怕是微不足道的優點或進步，及時進行表揚和鼓勵，讓學生看到自己的優勢和進步，從而激起進一步學習的愿望與熱情。是的，學生會重視教師對他們的批評與表揚，經常受到教師表揚與鼓勵的學生會感受到教師的愛，學生心理愉快，學習就積極。當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵，如“Great！”“Wonderful！”“Well done”等。即使學生回答錯了，教師也要給予及時的幫助與鼓勵，如“Try again…”“Think it over…”學生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采取鼓勵的方式，如說：“Please don’t be shy！”回答正確時對他說：“Very good！”對較差的學生教師可以夸獎加以鼓勵，對于回答不上來的學生也不要批評，而應說：“I’m sorry. But I think you can do better next time.”等；同時也可以用一些身體語言，如聳聳肩、微笑、點頭等減輕學生心理壓力。教師的話會給予學生成功的喜悅，從而可不斷地增強學生參與交際的信心。教師在課堂上尊重關心學生，從而可以進一步提高學生的文化素養。

三 開展豐富多彩的課外活動，實現語言的交際美，使美的情感植入學生學習的最深層次

英語課外活動是教學活動的重要組成部分。教師在日常教學中，有計劃有目的地組織開展豐富多彩的活動，不但可以激發學生對學習的興趣，同時更讓學生受到良好道德情感的熏陶。如根據學生實際進行情感表演；排演英語兒童劇目；進行語言廣播宣傳；組織聽力競賽或單詞接力競賽；英語歌曲表演唱等。這樣不但能加強學生的聽、說、讀、寫能力，更能培養學生的實際運用能力，使學生樂于學習，并且還訓練了他們團隊協作、共同進取的優良品質，使之形成團隊意識，促進協調合作的情感心理。

在教師節，讓學生自己動手制作賀卡并寫上祝福語：“Happy Teachers’Day”新年則寫上“Happy New Year”等等。這樣做可以從小培養學生獨立動手的習慣和尊重師長的美德，提高學生的動手能力及想象能力，又可以形成關愛他人的情感品質及對美好事物的認知情感。

總之，在小學英語教學中，教師應善于發掘，注意創新，采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質培養于英語語言的學習過程之中，使學生在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，并且從中為學生創設一個真善美的情感空間，讓學生在語言的天空中感受純我與本真。通過教師的情感教育，可以進一步發展學生智力、挖掘潛力、激發興趣，從而使他們有過硬的本領和健全的心理，成為真正的人才。

〔責任編輯：李錦雯〕