淺談如何在音樂教學中培養學生的審美能力

【摘要】本文從創設情境、情感教育等方面談了如何在音樂教學中培養學生的審美能力的看法。

【關鍵詞】音樂教育 情境教育 創造氛圍

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0070-01

音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式。審美能力的培養在音樂教學中具有舉足輕重的地位。

音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識與技能的訓練與掌握過程。在這個教學過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現了對藝術美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果、培養學生全面發展、引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。

音樂教育是進行審美教育的重要手段，同其他學科相比，音樂教育具有形象性與情感性特征。通過充滿情感的形象在感情上打動學生，感之以形、動之以情，曉之以理，從而達到培養學生音樂審美素質的目的。究竟通過怎樣的音樂教學過程，能夠更富有實效地培養學生的情感狀態及價值意向，構建學生的審美心理結構，形成高尚的審美情操，從而培養全面發展的優秀人才，是值得我們深思和探索的。本人通過多年的音樂教學，認為對于審美能力的培養應從以下方面入手。

一 創設藝術情境，讓學生展開想象，激發學生興趣

創設藝術情境的目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意，當學生進入一種特殊環境，面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新奇的事物時，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的事物。因此，教學開始就將學生的情緒調動起來，使學生進入積極的正遷移狀態，激起對教學內容的企盼和渴望，從而陶醉在藝術教育之中。學生是審美的主體，教師的音樂活動是學生的審美對象。作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性特征為學生創設想象與聯想的廣闊空間。教師要抓住音樂的特點，善于從心理學和教育學提供的規律中發現、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規律，通過體驗感受、直觀感知、興趣誘發、自然滲透、啟發討論和聽唱比較來逐步提高學生審美能力；同時，審美情趣是在對音樂的由淺入深的欣賞中自然而然地產生的，是不能對學生進行強行灌輸的。應采用因勢利導、層層深入的方法逐步提高學生的審美情趣。讓學生的思緒插上自由的翅膀，無限制地聯想，而不是一味地說教、灌輸教師的音樂理念。例如，在欣賞《舍赫拉查德》這部作品中，厚重的音樂提示一個大人物——國王的到來，同學們在聽完音樂后，聯想到戰后的廢墟，聯想到星空，聯想到起伏的山巒，他們的聯想或許與標準答案不同，可這樣的聯想會激發學生的想象力與創造力，同時，讓他們體會到不同的音樂旋律有著不同的美感。

二 注意運用感情

教學是一門藝術，始終貫穿著感情的線索，音樂教學中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發生潛移默化的影響。教師在上課時必須進入角色。前蘇聯藝術大師斯坦尼拉夫斯基曾說過：“當演員來到劇院的時候，他應當把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術。”所以，教師在走進教室之前要實現“心靈凈化”，除去一切與教學無關的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態。音樂教學過程也是師生感情交流的過程，學生聽課時的心理狀態和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調節自己的情緒，不能板著面孔。教學時，教師優雅的儀表，親切而真誠的笑容會影響全體學生的情緒，同時，教師應尊重學生的個人興趣，進而更深一層地通過音樂教學，把健康、純正、明確、自然且對人類社會有益的音樂展現出來，從而提高學生的藝術修養，培養他們高尚的審美情趣。

三 注意課堂內容結構

課堂內容結構要注意雅與俗、疏與密、斷與續、理論講授與示范表演等方面的關系，使課堂教學展現出一種搖曳多姿的曲線美，讓學生在美的結構中接受藝術的熏陶，獲得知識的營養。

四 創設和諧的課堂氛圍

創設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題可能是教師始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。教學的語言也是音樂課堂教學美育的一個重要環節。教師語言的準確、簡潔、精煉、生動形象，如融融春水、和煦春風，能讓學生在上課時聚精會神，樂此不疲。

通過審美能力的培養，激發了學生各種美好的感情，提高了他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解音樂作品的思想感情，受到深刻的思想教育，寓思想教育與音樂教學中。通過音樂藝術形象能夠音樂的內在感情感染學生，心靈美的花朵就會在他們心中悄然開放。

五 結束語

當然，音樂課堂教學與審美教育不僅僅包括以上所講的幾個方面，作為審美教育，音樂課堂教學在整個音樂教學過程的各個環節中，應當一切都按照美的規律，符合美的特性來進行。讓學生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養美的創造力。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕