創(chuàng)設良好情境 優(yōu)化思想品德課教學效果

【摘要】思想品德課是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的重要課程，對學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。當前，許多初中生不喜歡上思想品德課，他們認為思想品德課教學內容枯燥乏味，學習起來也是提不起興趣。本文從體驗生活、音樂渲染、編排小品、多媒體教學等方面談創(chuàng)設教學情境，激活初中思品課堂的策略。

【關鍵字】思品 情境 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0060-01

初中思想品德課是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的重要課程，強調學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生更好地適應社會奠定基礎。一直以來，初中思想品德課要比其他學科更難教，原因是很多教師在教學時還是采用 “老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，使得思想品德課堂變得沉悶無趣，學生感覺枯燥乏味，學習變得機械被動，教學效果自然差強人意。因此，在思想品德課教學時，教師應積極改變以往的教學模式，多采用情境教學法，讓學生對思想品德課充滿興趣，激活課堂。

一 創(chuàng)設體驗生活情境

教師要把學生帶進大自然、領入社會、觀察生活，教師要經常選取與教學內容相關的生活場景，讓學生從觀察和體驗中感悟教學內容。例如，筆者在教學《感受法律的尊嚴》時帶學生去法院旁聽庭審。那次案件是某少年因聚眾打架斗毆而造成他人輕傷，但因其認罪態(tài)度良好法官決定從輕判處。審判結束后，法官給學生介紹審判大廳的設置和審判程序，并回答。學生滿懷好奇地提出的問題，碰碰這摸摸那的，現(xiàn)場氣氛十分活躍。法官趁機向學生們宣傳到：“在與人交往時要避免暴力相向，要用法律武器保護自己的利益，藐視法律的人終將受到制裁。”在法院莊嚴的場景下，學生們深刻地感受到法律的神圣不可侵犯，了解了很多法律知識，受益良多。通過體驗生活的方式展現(xiàn)情境可以大大提高學生的學習熱情，讓學生直觀地感受到教學內容，便于學生記憶和掌握，并且可以熟練地應用到生活中去，大大提高了教學效果。

二 創(chuàng)設音樂渲染情境

音樂可以給人以美的享受，還可以把人帶到特有的情境中去，讓人不由自主地跟著它的旋律感受其中的意境。初中生的思維偏向于感性，他們性格開朗喜愛音樂，教師在教學時不妨投其所好，用音樂來渲染課堂氣氛，優(yōu)化教學情境。例如，在教學《揚起自信的風帆》時，筆者在課堂上播放了歌曲《我相信》。這首曲子節(jié)奏強烈，歌詞震撼人心，學生聽后情緒高昂，不由自主地跟著音樂哼唱起來。一曲結束后，學生久久無法平靜，課堂氣氛持續(xù)熱烈。之后，筆者問學生有什么感想，學生紛紛表示這首歌曲能夠表達他們的心聲，讓他們覺得備受鼓舞。筆者趁機給學生講到：“不管遇到什么樣的困難和挫折，我們都要相信，我就是我，沒有人可以代替，要相信自己能行，要相信明天會更好，要為自己揚起自信的風帆！”用音樂渲染的方式創(chuàng)設情境，可以很容易地調動學生情緒，讓學生與音樂產生共鳴，充滿激情，讓學生感悟到自信的可貴，對人生、對未來充滿向往，不畏挑戰(zhàn)。

三 創(chuàng)設編排表演情境

初中生一般喜愛表演活動。在教學時，教師不妨讓學生根據(jù)教材編排一些小品或是相聲上臺表演，這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，也可以讓學生真正理解教學內容并熟練掌握和應用。例如，我在教學《友好交往禮為先》時，筆者給學生布置了《問路》《遲到》《借東西》《倒垃圾》四個小品題目，讓學生自己編寫劇本，要求分別表現(xiàn)出文明和不文明的行為。學生覺得很新鮮，課堂氣氛也非常熱烈。十分鐘后筆者我請學生上臺表演，學生很投入，特別是表演《倒垃圾》的那組。等學生表演完后，筆者問學生：“通過這些小品大家明白了什么道理？”學生個個踴躍回答，暢所欲言，很快地說出在與他人交往時要講文明、懂禮貌。筆者又問學生：“文明和禮貌主要體現(xiàn)在哪些方面？”學生大多可以回答出體現(xiàn)在語言和行為上，筆者又稍做引導，學生自然就明白了態(tài)度決定一切，端正態(tài)度才會在與他人交往中講文明、懂禮貌的道理。使用編排小品的方式創(chuàng)設課堂情境，可以讓學生直觀地感受到文明與不文明的行為給他人的感受多么不同，從而在生活中也會盡量做到語言文明、舉止大方、為人誠懇。讓學生自己編排、表演，在情景小品中感悟，可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，很容易地突破教學難點，順利地完成教學任務，讓他們深刻掌握教學內容，這大大提高了教學效果。

四 利用多媒體創(chuàng)設情境

多媒體圖文并茂和動靜結合的優(yōu)勢為教學提供了諸多便利，可以通過多媒體展示一些圖片，播放一段與教學內容相關的視頻等，很好地活躍課堂氛圍。因此，在初中思想品德課教學時，教師應注重多媒體教學的應用，合理地設置教學情境，使教學內容變得具體生動，拓展學生的信息量，充分體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，在教學《競爭？合作？》時，筆者先用多媒體播放了一段“三鹿奶粉”事件的視頻，讓學生討論是什么原因促使三鹿公司往奶粉中摻假。學生熱烈討論，經過梳理總結后得出結論：“生產奶粉的廠家越來越多，市場競爭大，生產原料越來越貴，廠家為追逐高利潤只好在商品中摻假，以次充好，降低成本。”筆者對學生講道：“競爭是好事，但在競爭時不應違背道德和法律，否則害人害己。公平競爭是社會不斷進步的動力，不管是企業(yè)還是個人，在競爭時都應該遵守一定的規(guī)則，要做到公平競爭，這就是我們今天學習的重點內容。”利用多媒體創(chuàng)設情境，可以把抽象的問題形象化，有助于培養(yǎng)學生健康的競爭意識，讓學生更加深刻地認識到公平競爭的重要性。

總之，初中思想品德課是最貼近生活、聯(lián)系實際的課程，對培養(yǎng)學生的道德觀念、法律觀念具有重要意義。教師在教學思想品德課時要敢于打破傳統(tǒng)教學模式，積極采用情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，讓學生主動參與，體現(xiàn)他們的主體性。情境教學的方式多種多樣，教師應根據(jù)新課程標準理念，結合具體教材，選擇最合理、最巧妙的方式來創(chuàng)設情境，達到優(yōu)化教學效果的目的。

〔責任編輯：李錦雯〕