淺談初中英語教學(xué)中生命價值教育

【摘 要】學(xué)生是課程教學(xué)的主體，其鮮活思想和鮮明個性是英語課程教學(xué)值得關(guān)注的內(nèi)容。對學(xué)生生命價值的探索就是為了凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，更好激活學(xué)習(xí)主觀能動性，增強學(xué)習(xí)的自我效能感。關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理，從生命價值意義來闡述課程教學(xué)內(nèi)涵，是課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價值觀的重要途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；生命 尊嚴(yán)

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中強調(diào)，課程學(xué)習(xí)過程既是學(xué)生獲取知識技能的過程，又是培養(yǎng)正確情感態(tài)度和審美價值觀的過程。學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生作為主體而存在的生命價值意義，鼓勵學(xué)生在探究思辨、交流感悟中不斷認(rèn)識生命價值的內(nèi)涵，產(chǎn)生熱愛生命、尊重生命的人本主義價值觀。教師則應(yīng)根據(jù)教材所承載的生命內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生積極汲取情感和審美感悟，激發(fā)學(xué)生生命意識，促進非智力因素的健康成長。

一、閱讀感悟教材，深化生命意識

文本教材是學(xué)生獲取語言知識的載體，閱讀理解則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道。作為具有鮮活生命特征的個體，理應(yīng)融入到自然去感受來自生物生命的靈感。英語閱讀教學(xué)就是鼓勵學(xué)生從教材分析中去感悟貼近自然的生活情趣，去探尋隱藏其中的生命意識。

《牛津初中英語》（Fun with English）教材中的素材，多來自于自然和生活，多與學(xué)生的生活習(xí)性等相關(guān)。學(xué)生在閱讀這些教材時，不僅需要用心去體味和感悟，更需要重構(gòu)學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命、珍愛生命。正是基于這樣的認(rèn)識，課程教材尤其重視對學(xué)生情感態(tài)度和人本關(guān)懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)生閱讀感悟教材，更能夠知曉生命存在的價值與意義，更能夠激活學(xué)習(xí)的動力潛能。例如，在《牛津初中英語》8B Unit5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，圍繞“Do you know about ORBIS doctor?”和“Why do the people all hope to keep healthy?”以此來幫助學(xué)生更好理解良好的身體是存在世界最為關(guān)鍵的因子，保護好身體是生命存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生的生命價值觀也會因此而增強。

二、關(guān)注合作探究，激活生命潛能

合作探究是學(xué)生加深理解語言文化知識的重要途徑，也是學(xué)生拓寬知識層面的重要方式。學(xué)生在彼此合作探究學(xué)習(xí)中，能夠更好交流，增強學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，讓生命的潛能不斷得到激發(fā)。這樣的合作，更能夠讓學(xué)生的潛能意識得到增強。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過與他人對話，可以體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生一定的思想共鳴，能夠起到彼此接納、訴說、傾聽的效果，從而形成相互配合支持、共同激勵的作用。學(xué)生的生命價值觀是不同的，在討論中分享各自的看法，擺正心態(tài)，學(xué)會正確處理人際關(guān)系，對于感悟尊重生命非常重要。合作探究的過程更是學(xué)生潛能意識不斷增強的過程。

合作探究，能夠讓學(xué)生的內(nèi)生動力與潛能進行有機融合貫通。在《牛津初中英語》8B Unit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”教學(xué)中，不妨讓學(xué)生來擔(dān)當(dāng)時尚表演的導(dǎo)演，讓學(xué)生去組織指揮表演，鼓勵學(xué)生進行思考：What do you need to have the charity show?和How to have the charity show?學(xué)生通過合作交流，更能夠提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓生命的潛能得到激活。

三、豐富實踐活動，綻放生命光彩

實踐活動的開展也是讓學(xué)生的生命光彩得到綻放的有效渠道。通過這樣的實踐運用，能夠更好增強學(xué)生語言知識轉(zhuǎn)化運用能力，能夠讓他們的生命更具有色彩。實踐活動過程的運用，能夠更好體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和生命價值。

教師面對的是具有鮮活思想和鮮明個性的學(xué)生，不能用預(yù)設(shè)的框框去限制鮮活的生命自由綻放。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激勵并且適時滿足不同學(xué)生探究知識的欲望，更要引領(lǐng)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升、發(fā)展，實現(xiàn)真正意義的生命成長。課外實踐活動的運用，則為學(xué)生的語言表達才華提供載體，為學(xué)生的生命光彩綻放提供空間，讓學(xué)生能夠自由領(lǐng)悟、自由表達。

在《牛津初中英語》9A Unit3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教學(xué)中，可設(shè)計一定的實踐活動教學(xué)來幫助學(xué)生深入感悟青春期的成長煩惱。可要求學(xué)生能夠與朋友扮演現(xiàn)實生活中的一些情景劇，圍繞Why do we want to say with our friends when meet the problems?和How to make our life become more interesting?學(xué)生在自由表達的過程，不僅能夠感悟文中的表達內(nèi)涵，還能夠讓學(xué)生在表達學(xué)習(xí)過程中形成多元化的思考思維，尤其是對生命價值意義的深入感悟，激活自身的學(xué)習(xí)潛能興趣。

如上所述，新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，就是對生命的尊重，讓學(xué)習(xí)過程變得更為豐富多彩，幫助學(xué)生形成高尚的人格和品質(zhì)意志。對生命的尊重就是要關(guān)注學(xué)生的主體地位，升華思想情感，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與綻放生命光彩相得益彰。

【參考文獻】

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[3]周華.初中英語教學(xué)中滲透生命教育初探[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2008年11期

（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣小官莊初級中學(xué)）