對初中英語聽力教學方法的探討

【摘 要】用英語歌曲提高興趣，通過辨音加強語感，創設情境，在語言實踐中反復訓練。

【關鍵詞】歌曲；辨音；情境

在歷年的英語考試中，學生聽力失分所占比例非常大。我曾經對我校學生的英語聽力興趣及困難狀況進行了一次問卷調查，發現有68.5%的學生對英語聽力表示“沒多大興趣”或“不感興趣”。這是為何呢？我們從學生的角度來分析，不難看出有三個原因：1、非知識性的障礙；2、語音辨別的障礙；3、掌握技巧的障礙。從教師的角度來看，主要是教師在教學設計及教學過程中缺乏科學的教學方法。兩者相比，教師方面的原因更是問題的癥結所在。因此，我用下面的方法進行教學，并取得較好的效果。

一、歌曲刺激法培養興趣

要求學生在上課前唱些簡單、通俗易懂的英語歌曲，增加學生的語感和節奏感。我們常用的歌曲有早上好歌（good morning to you）、數字歌(the number song)等，使用這些歌曲，可以達到鞏固詞匯和句型的目的，同時也讓他們的聽力得到訓練。也可以教給學生一些生活中的英語歌曲如 “Happy new year to you”“Happy birthday to you”。用中文歌曲“拍手歌”的調子唱“If you happy，clap your hands．”等，刺激學生的聽覺，增加他們的樂感，刺激他們的大腦，引起高度興奮，使學生通過歌曲的形式讓思維與語言產生共鳴，從而提高聽英語的興趣。

二、辨音聽力法訓練語音

1.播放錄音，學生用音標寫句子

Here are four eggs ，one for each of you .(連讀并加/r/音)

I don’t know where he’s been .(省掉/t/和/h/ 兩個音，且弱讀/bi:n/為/bin/)。

2.教師朗讀，學生標符號

辨音素——/a:/bus、bad、class、baby

標重音——He will go there，but I won’t.

標語調——Does he want to go there?

通過這種方法讓學生明白學好語音的重要性，并糾正其錯誤的發音，教會學生使用標記符號，同時調節和同化語音、語調，增強學生的語感，通過這些方式逐步使學生能分辨其中的細微差別，并形成識記，從而能說出標準的英語。

三、情景創設法加強語感

創設情景，圖文并茂，能調動學生的多種感官，加快對英文的理解，消除學習疲勞，激發學習興趣，可以讓學生增加實際感。所以教師在進行會話時可以有多種不同的方式來訓練，如學生與學生之間，組與組之間，師生之間等。通過一定的語景對話來提高學生聽說的語感。如教表示方位的介詞in、on、under 等時，我們可以將尺子、書、鉛筆等物品放在課桌的不同位置，訓練句型：What's that？It's a（an）_____ 和Where's it？It's in（on、under、 behind ）the desk．

四、游戲法強化聽說

在游戲中學習，是很多學生非常喜歡的學習方式，既能活躍課堂，又能樂中求知，也能加深對單詞和句型的理解和記憶，同時也增加了教學的生動性，形象性，吸引了學生的注意力。如：在復習鞏固現在進行時一般疑問句的問答時，可叫兩位同學到教室前，A同學背著B同學做一個動作，B同學問全班：Is she listening to music ？／Is she reading a book ？等。全班回答Yes，she is．／No，she isn't．或者B問A：Are you sing？／Are you writing？等。A回答Yes，I am．／No，I'm not．這樣訓練，學生對句型就很熟練了。還可以通過游戲來猜單詞、字母、位置、歲數、顏色、職業、實物等。如：What letter is a part of the head？（I，eye）What letter is a kind of drink？（T， tea）．像這樣讓學生反復練習，自然他們在聽力上也就得到了提高。

五、反饋聽力法培養能力

這種方法是培養學生能力的方法，旨在通過聽有一定難度的材料，使學生能夠準確地掌握所聽內容，同時達到能夠比較正確的復述、記錄和翻譯所聽內容的水平。方法如下：

1.聽后復述或評價

學生聽完錄音后，教師提出幾個緊扣故事發展線索的問題讓學生回答；然后，教師可以讓學生復述整個故事，并讓學生各抒已見，或將書面材料分成幾部分讓幾位學生朗讀；之后讓其他學生根據聽所捕捉的信息，復述或評論整個故事。

2.采用聽后記錄

以篇章為單位的聽后記錄要求學生在聽第一遍時了解文章大意，用符號做簡要的筆記，聽第二遍時抓住人物、時間、地點，情節等信息進行整理；聽第三遍后，要求學生通過積極的思維就所聽的內容繼續展開聯想和補充，最后完善記錄。這是一種難度較高的練習方式，但卻是從口語過渡到書面語的不可缺少的橋梁。

3.進行聽后翻譯

在英語教學中，聽后翻譯也是一個重要的環節，也是將一門英語語言轉換為母語時必不可少的一種方式，也是進行語言交際時的重要組成部分，所以當我們的學生聽過幾次錄音后，教師可以讓學生對剛才的內容進行口譯，從而檢查學生聽力理解的準確性和敏捷性。在必要的時候還可以讓他們進行筆譯。從理解大意到全篇翻譯。

總之，在英語聽力教學中，通過這些方法使學生的聽力水平有了很大的提高，同時也促進了說、讀、寫技能的全面發展。它的每一個步驟都是圍繞聽這一實踐活動來進行的，使聽力訓練諸環節目標明確，層層遞進。這樣，既發揮了教師的指導作用，又發揮了學生的主體作用；既體現了教學大綱培養聽的能力要求，又兼顧了聽、說、讀、寫全面發展的教學原則。

（作者單位：貴州省仁懷市茅壩中學）