淺談如何提高語文課堂教學效率

課堂教學效率不高，是當前中學語文教學普遍存在的問題。許多學生對此不滿，不少教師為此苦惱。“臺上口干舌燥，臺下掩耳偷笑；臺上眉飛色舞，臺下冷若冰霜；臺上揮汗如雨，臺下趴桌睡覺……”有人甚至用這樣的打油詩來諷刺這種現狀。作為教者，不由得為此慚愧擔憂。那么，到底應該如何提高語文教學的效率呢？本人試著結合自己的教學實踐以及學生的實際情況，提出四點粗淺和不成熟的看法，祈求拋磚引玉，引出大方之言。

一、要破除滿堂灌

“破除滿堂灌”的口號已喊了很長時間，但許多語文教師在課堂教學時，仍然在用它甚至還樂此不疲。理論和事實都已證明，滿堂灌不利于提高語文教學質量，也不受學生歡迎。既然如此，我們何不忍痛割“愛”，拋棄它，采用啟發式和精講多練的教法呢？只要我們堅持不懈地深入鉆研教綱﹑教材，了解學生實際，認真地去設計啟發引導的方法，就一定能夠逐漸熟練地運用啟發式。

運用啟發式，要在設計引導方法上下功夫。講一個單元或一篇課文，按教綱要求、教材特點和學生實際確定重、難點后，精心設計引導的方法。設計提問，要有目的有計劃，不宜雜亂，抓住關鍵性的問題，抓住能引起學生興趣、觸發學生思維的誘因，步步深入地進行啟發引導。能觸發學生思維的誘因有很多，就課文而言，有的是貌似矛盾實際非矛盾的地方，有的是有爭議的地方。所有這些，都可以用來設計提問，啟發學生思維。運用啟發式，不僅要善于引導學生積極思維，步步深入地理解單個問題，而且要善于引導學生掌握知識的規律性，從而達到“舉一反三”、“觸類旁通”的目的。如有的課文有許多疊詞，如果一個個孤立講解這些詞語，不僅浪費時間精力，效果也不好。而引導學生通過比較分析，掌握各類詞疊音的規律——形容詞疊音，形容的程度有所加強，前一個字起到程度副詞“很”的作用，如“輕輕”即“很輕”；副詞疊音，意義不變，如“漸漸”與“漸”的意思一樣，都是“逐漸”的意思……掌握了這些規律性，就可以聞一知十，提高教學效率。講中有練，講練結合，也是提高課堂教學效率的主要手段之一。學生動腦思考問題，動口回答問題，這些都可以視作“練”，如果能再在講課中適時進行重點知識的“筆練”，會收到更好的效果。

二、要做好指導和檢查課前預習

要做好學生的課前預習，教師首先要對課前預習的重要性有充分的認識。思想上重視了，方法也就容易摸索出來。

課前預習的形式有課堂預習和課外預習兩種。課前預習的內容也有一般性的預習和重點預習兩種。一般性的預習主要是給不懂的字、詞、句打上記號，考慮文章的層次結構、中心思想；重點預習是按課后的“思考和練習”題或按老師布置的預習題進行預習。指導預習，除了要給學生充分講明預習的好處外，關鍵是要設計好預習題或預習提要。預習題不宜太多太難，應根據教學重點以掃除理解課文的障礙，引導學生入門為主，為理解﹑掌握教學重點打下基礎。所以預習的內容一般是多數學生不懂的﹑對表現中心思想關系最密切的字、詞、句、主要的思想內容、篇章結構和寫作特點等。預習訓練有了一定的基礎后，也可以指導學生自己設計預習題。檢查預習可在課后或課堂上進行，可檢查預習筆記，也可讓學生口答。對認真預習、能自行設計有水平的預習題和善于質疑問難的學生應表揚鼓勵。盡量使全體學生認真預習，這樣，既為提高聽課效率打好基礎，又能逐步培養獨自預習的能力。

三、把握提問藝術，給學生成功的喜悅

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長久以往，學生會喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題﹑提出問題時要了解每一位學生的實際學習情況，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣，如教《故鄉》這課時，我就根據不同學生的實際情況設計了不同的問題。對一般的學生，我這樣問：我為什么回故鄉？我見了哪些人？他們有些什么變化？而對基礎比較好的學生，我則問：小說是怎么樣刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？在我眼中，閏土、楊二嫂有什么變化，這些變化表現在哪些地方？原因是什么？通過這樣不同深度的提問，每個學生都有思考的空間，都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。學生有了成功感，對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極地學習語文，從而提高課堂效率。

四、教學方法要直觀、靈活

葉圣陶先生教導我們：“唯有注重方法，才會收到事半功倍的效果。”于漪、錢夢龍等著名語文教師，不但創造了獨具特色的教學方法，而且十分講究運用教學方法的技巧。可見，科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質量。教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動的素材，強烈的吸引學生，是活躍課堂氣氛、提高課堂效率的一個好方法。現在，很多學校都重視運用多媒體教學。它帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，使學生學習的興趣大增，有利于其掌握教學內容，特別有利于培養、提高學生的能力。提高了他們的能力，提高了他們的綜合素質，也就提高了語文課堂的效率。再者，作為教師，每堂課應留下一定的空余，讓學生多誦讀，多表達自己的見解，允許學生交流，鼓勵學生當堂進行創作，還學生動腦、動口、動手的空間。

總之，上課是一種藝術，也是一種科學。為更好的培養新一代，我們語文教師應在課堂上迸發出新的火花，展示亮麗的風采。我們應從綜合性考慮出發，針對學生的實際，力求融知識、能力、智力和情感于一體，提高課堂教學的效率，取得教學質量上的突破。

（作者單位：廣東省河源市龍川縣新城初級中學）