多媒體與初中生物教學(xué)整合的問題與對(duì)策研究

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，以其形象、生動(dòng)、直觀等優(yōu)勢(shì)，被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，本文從多媒體與初中生物教學(xué)整合的意義出發(fā)，分析了在整合過程中存在的問題，并提出了相關(guān)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中生物；整合

目前，隨著教育現(xiàn)代化的意識(shí)在教育領(lǐng)域不斷深入，電教手段的全面展開和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用越來越廣泛，越來越深入。而初中生物教學(xué)是學(xué)生接觸自然科學(xué)的新起點(diǎn)，對(duì)幫助學(xué)生了解自然科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的熱情至關(guān)重要，其中所涉及的微觀、宏觀概念較多，抽象知識(shí)貫穿教材的始終，所以多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)領(lǐng)域顯得尤為重要。

一、多媒體與初中生物教學(xué)整合

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師主要采用講授法，教師講，學(xué)生聽，主要是以教師為主導(dǎo)，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂氣氛不夠活躍，師生互動(dòng)少。作為初中生物老師，我清楚地認(rèn)識(shí)到初中生物學(xué)研究的是生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、生態(tài)環(huán)境，單靠語言的描述有一定的局限性，而多媒體技術(shù)可以充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)以及投影、錄像、自制課件等功能演示，將課本上的微觀知識(shí)宏觀化，抽象知識(shí)可視化，有效吸引學(xué)生的注意力，從而豐富學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用多種分析器協(xié)同工作，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯增強(qiáng)。

二、多媒體與初中生物教學(xué)整合的問題

多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了生物教學(xué)的效果，但同時(shí)如果應(yīng)用不當(dāng)，也會(huì)隨之帶來一些問題。

1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

很多教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中，使用的技術(shù)越先進(jìn)越好，媒體使用的越多越好，所以在公開課的講課中，我們可以看到很多老師手忙腳亂，因?yàn)檎n堂中涉及到了多方面的媒體，而這種認(rèn)識(shí)是一種誤區(qū)，依據(jù)教育研究表明，媒體的使用要以最優(yōu)化為原則，這樣要求我們?cè)谡n堂中要認(rèn)真的分析教學(xué)內(nèi)容適合使用哪些方面的媒體，應(yīng)該如何使用才能達(dá)到最優(yōu)化，而不是盲目的選擇多種媒體，而且也不是媒體技術(shù)越先進(jìn)，教學(xué)效果就越好，有些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也有其適用性，所以要依據(jù)具體情況而定。

2.過分依賴多媒體技術(shù)

很多教師認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)于生物教學(xué)起到重要的作用，所以在課堂教學(xué)中就一味的依賴多媒體技術(shù)，比如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上播放，而忽略讓學(xué)生實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)過程，這也是教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的一大誤區(qū)，這樣教學(xué)中缺少了學(xué)生的互動(dòng)，而生物教學(xué)應(yīng)該說離不開實(shí)驗(yàn)，只有通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，也才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，才能加深學(xué)生的理解記憶。

3.信息冗雜、忽略重點(diǎn)

多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，往往呈現(xiàn)的信息量多而雜，甚至超越學(xué)生的接收能力，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。周圍任何環(huán)境的變化都可能影響學(xué)生的注意力，而在課堂上則要求學(xué)生把有限的注意力盡可能地傾注并參與到有效教學(xué)活動(dòng)中來，如果課件上可有可無的信息總出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，學(xué)生就會(huì)分心，找不到重點(diǎn)，失去多媒體應(yīng)用的意義。

三、多媒體與初中生物教學(xué)整合的策略

針對(duì)以上多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)整合中存在的問題，我結(jié)合自己所學(xué)教育技術(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)，以及自己在生物教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾條解決策略：

1.加強(qiáng)有關(guān)教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

教育技術(shù)學(xué)的相關(guān)理論研究了如何在教學(xué)中更好的使用媒體，以及一些教學(xué)設(shè)計(jì)理論，對(duì)我們的教學(xué)起到了理論指導(dǎo)作用，只有很好的利用這些理論，教師在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材時(shí)，才能準(zhǔn)確把握生物教學(xué)的目的和要求，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。

2.加強(qiáng)師生、人機(jī)之間的交互性

多媒體應(yīng)用于生物教學(xué)中，交互性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師生之間的交互，另一個(gè)是人機(jī)之間的交互。對(duì)于師生之間的交互，可以通過網(wǎng)絡(luò)比如Blog、微博、QQ、MSN等方式實(shí)現(xiàn)在線討論或離線討論以及答疑，這樣的交互方法大家可以各抒己見，針對(duì)某一問題發(fā)表各自的觀點(diǎn)，形成一個(gè)全面、深入的討論結(jié)果，同時(shí)在這種交互中，教師作為引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以免學(xué)生討論偏離正確的方向。

3.注重反饋

反饋在教學(xué)中起著非常重要的作用，通過反饋可以及時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于提高教學(xué)效果。教師在課件設(shè)計(jì)過程中，要努力利用現(xiàn)代教育媒體反饋及時(shí)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調(diào)整教學(xué)程序。

4.要注重知識(shí)，也要注重能力的培養(yǎng)

多媒體應(yīng)用于生物教學(xué)中，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，但作為教師，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。多媒體畢竟不是萬能的，不能代替教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)，尤其是初中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還是需要學(xué)生親自來做，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力。

四、結(jié)語

多媒體應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，無疑給教學(xué)帶來了一場(chǎng)革命，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中刻板、劃一的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也隨之帶來了一些問題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)該真正的理解和認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用其來更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

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[3]劉克蓉.初中生物教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011，22

（作者單位：山西省翼城六中）