激活中學生英語學習自我效能感之我見

【摘 要】學生的學習主體地位和作用是課程教學的重要關注內容，也是培養學生多元學習和自信學習精神的重要措施。學生的學習效能感是增強他們語言學習主觀能動性和潛能的重要內生動力，也是培養全面發展素養的重要前提。本文就學生自我效能感的激活來闡述發揮教師主導作用，引導學生積極參與、主動交流和自我展示，讓他們能夠深入課程教學，在多元化的學習探究過程中不斷積累豐富的語言文化知識。

【關鍵詞】初中英語；學生；自我；效能感

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中認為，關注學生的全面發展需要，創設多樣化教學模式來增強學生語言學習主動性和積極性，能夠更好滿足學生構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓寬視野的學習需要。學生的學習主體地位和作用，應該以自信學習為基礎，多元交流為關鍵，不斷激活學生的學習潛能和興趣。這種自我效能感的培養，能夠產生如下積極意義：（1）體現學生學習主體價值，增強學生“我要學習”的意識。（2）培養學生良好的學習品質，增強克難攻堅意志。（3）提高學生思考探究能力，滿足學習發展需要。

1.尊重學生學習需要，體現主體價值

學生的語言學習需要是課程教學中值得關注的教學任務。這是因為圍繞學生語言學習發展需要，讓學生能夠積極主動參與課程教學，就是要在了解學生語言學習需求的基礎上，為學生提供各異的教學方法，讓學生能夠主動參與課程教學。尊重了學生的語言學需要，更多的是體現了“以生為本，全面發展”的課程教學精神。

尊重學生的學習需要，不妨從學生的語言閱讀學習和文化知識積累等方面去探究，讓學生能夠真正深入到課程教學過程中。尊重學生的語言學習需要，應該從課程文本知識中的教學要求和認知差異出發，允許學生在各自的發展區域內進行自主學習和多元探究。同時，尊重學生的思想情感，鼓勵學生能夠嘗試和探索運用多樣化的學習思維模式參與課程學習。這樣的教學要求，更能夠體現學生的語言學習主動性和積極性，增強學習的自信心。

對學生語言學習需要尊重，能夠形成和諧的師生關系。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教學中，可根據課程表達的“What do we should do when meet the problems?”來進行引導學生參與課程學習。在教學中，可從學生的閱讀理解來設計多樣化的思考探究題目，像If you were Simon’s friend， what do you want to help him?以這樣的形式來引導學生參與課程學習，更能夠體現人文主義關懷，能夠增強學生的語言學習認知體驗。

2.鼓勵學生大膽展示，激發學習才華

體現了學生的學習主體地位和作用，就是要求學生能夠進行大膽展示。通過這樣的展示，更能夠激發學生的學習才華，促進語言知識技能的有效轉化生成。學生的自我展示過程，其實也就是他們不斷學習運用語言知識的過程。

學生在輕松自由的學習環境中大膽展示，能夠更好滿足他們的學習發展需要。特別是在任務型教學過程中，可建議學生通過運用多樣化的形式來展示學生的學習過程。學生通過合作探究來深入了解語言知識運用，通過自我表達來更好發現自身在學習過程中存在的問題，以便他們在學習中能夠進行及時調整。這樣的展示，能夠讓學生的思維變得更為豐富多彩。

教師通過鼓勵學生展示，更能夠形成自由活潑的學習氛圍。例如，在《牛津初中英語》8B Unit3 On line的“Reading Around the World in Eight Hours”教學中，可建議學生在獨立完成“Reading B”中的相關習題基礎上，運用自己的語言表達出文章的主要內容。通過這樣的展示，教師可更好了解學生的學習情況。在此過程中，教師可布置適當的思考題目，像Why is the world getting smaller?等。學生通過不同的思維方式來予以回答，更能夠展示自身的學習才華，以提高教學效果。

3.表揚學生點滴進步，增強學習自信

課程教學認為，運用形成性評價方式進行教學，能夠更好激發學生的學習能動性。教師運用欣賞的眼光和口吻來表揚學生，不僅能夠形成愉悅的師生關系，更能夠讓學生增強學習信心。

通過這樣的表揚，能夠更好拉近師生之間的距離，能夠讓學生的思維情感更為活躍。在教學中，不妨多運用激勵方式來發現學生的閃光點和點滴進步，讓學生能夠在不斷激勵中形成學習的內在動力。這樣的自信心更是他們在語言學習過程中不可缺少的。通過這樣的表揚，更能夠培養學生反思學習和發展創新的學習品質。

總而言之，學生自我效能感的激活，應該在尊重學習主體地位和作用的基礎上，多鼓勵學生參與課程教學，為學生綻放學習才華提供平臺。教師可通過形成性評價方式來引導學生增強自信心理，培養學生自覺學習的主觀能動性，滿足他們的學習發展需要。

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（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區桂英初級中學）