激發學生學習興趣培養其自主閱讀能力

【摘 要】學生是語文學習的主人，如何才能激起學生自主學習的積極性并使之形成自主學習能力呢？本文筆者試從四方面來闡述。

【關鍵詞】激發；興趣；培養；自主；能力

《新課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式，而自主是這種學習方式的基礎、前提。那么如何才能激起學生自主學習的積極性并使之形成自主學習能力呢？

一、創設激發學生自主閱讀學習的氛圍

《新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”所以我們在課堂閱讀教學中，必須努力創建民主和諧的課堂學習氣氛，激發學生自主學習的興趣。為喚起學生自主學習的意識，調動他們主動參與學習的積極性，當我每學年接到新學生后，我的第一個課外作業就是：請你為我們語文閱讀學習的方法提一個“金點子”。學生見提的是“金點子”，積極性很高。忘了只要求提的是一個建議，結果有的同學一股腦兒提了好多。我有意識地重點選取了提倡讓學生先預習這一類的建議。我在贊賞中，表揚他們不僅懂得科學的學習方法，而且還懂得新課程中所提倡的新的學習方式，特別是有積極主動學習的精神。并順勢引導他們按照自己提出的自主學習方法嘗試學習，激勵他們長期堅持下去，就一定能提高自己自主學習的能力。所以我所教的學生，他們不僅在學年初就有了自主學習的意識，而且人人都有一本閱讀學習預習本，每一課都能做到先自主學習，從而形成了自主學習的習慣與能力。

二、激勵學生自主選擇閱讀學習的目標

《新課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。也就是允許“一百個讀者，有一百個哈姆雷特”。所以我在閱讀教學中特別“珍視學生獨特的感受”，并以此引導學生為自主閱讀目標，深入“體驗和理解”。如學生預習《藤野先生》課文后，我問學生：初讀后，你覺得本課寫的是什么主題？結果有學生認為，主要是贊美藤野先生優秀品質的；有學生認為是回憶珍貴的師生友情的；還有學生認為是贊美藤野先生和表達作者的愛國主義感情的。見此分歧，我覺得是引導學生深入自主學習的好時機。便因勢利導地說：“同學們能有自己的不同見解，說明大家一是預習課文時就作了認真的思考，二是平時語文知識積淀較深，三是有自己“獨特的感受”。那么大家就以自己提出的主題說為自主探究的目標來尋找依據。”同學們得到老師的肯定與激勵之后，人人都非常興奮，尤其是在初次學習交流時直接提出三種主題的同學閱讀速度十分快，不過五分鐘的時間就紛紛地舉起了手。“贊美藤野說”認為：題目就是藤野先生；“回憶友情說”認為文章主要是回顧藤野先生關心他的幾件事的；“贊美與愛國說”認為是：愛國主義思想的抒寫與贊美藤野先生的品質是交織在一起進行的。同學們暢所欲言、各抒己見，不僅個個能自圓其說，提高了自我分析能力，而且真正做到了“有自己獨特的體驗”。還再現了春秋戰國時“百家爭鳴”的學術氛圍。

三、激勵學生自主選擇閱讀學習的方式

《新課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。為讓學生積極參與到這一學習方式上來，課堂上，我允許學生根據自己學習需要來確定自己的學習方式：可以選擇個人自主學習的方式，自己獨立去完成學習目標；也可以是合作學習的方式，由學生找與自己學習目標相同的伙伴組成學習小組，以小組自主學習的方式去共同完成學習目標；也可以是自己在自主學習中遇到了困難，而去找自己信賴的同學一起自主探究。為激勵大家都參與到自主探究中來，我還引導學生如果有實在解決不了的問題，就將疑難寫到黑板右下角，由全班同學共同來探究。如學習《天上的街市》一課，在自主學習過程中一學生舉手示意有疑難，并悄悄走到學習班委跟前交流了一會兒，然后將“牛郎織女故事翻新不符情理”的質疑寫到黑板上。十分鐘后，全班答疑時間到了，有許多同學也與這位同學的質疑一致，認為自古以來只有每年七月初七，牛郎織女才得以鵲橋相會，而本文卻改成了他們獲得了自由，一家四口能夠天天相見，讓人難以接受；但也有同學認為，這正是文章閃光之處，作者打破傳統說法，賦予新意，以期作者尋求的光明與理想得以實現。為了讓所有同學都能體會到這一情感，我在這位同學發言以后，便打出作者的寫作背景，從作者的寫作背景中同學們領悟到了：噢，原來詩人翻新傳說，是借此表達他追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

四、激發學生自主閱讀探究的精神

《新課程標準》要求：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”這就需要教師在學生自主閱讀中捕捉時機，加以激勵引導。如我在教學《斑羚飛渡》一課，討論課文主題時，一學生想發言但又顯得有點猶豫，我便走到他的跟前，拍拍他的肩膀鼓勵他說。沒想到的是，他的發言讓我眼前為之一亮。他說我們在贊美老斑羚們勇于犧牲，臨危不亂，寧死不屈精神的同時，也應譴責人性的殘忍。人類僅僅為了個人的利益，而把一群活生生的斑羚逼向死亡之路，這難道不是一種地地道道的犯罪嗎……？他的發言贏得了同學們的熱烈掌聲，我也當即高度贊賞他多角度閱讀所表現出來的創造性閱讀能力，并引導全體同學在贊美老斑羚勇于犧牲精神的同時，再也不能對人們肆虐追殺珍稀野生動物的行為而無動于衷了，應該譴責與制止這種犯罪的行為。斑羚現已是我國二級保護動物，我們青少年應該擔當起保護的重任。這樣我不僅激勵了學生自主探究的精神，培養了創造性閱讀的能力，而且還有機強化了學生的動物保護意識。

現在，“激發學生學習興趣，培養其自主閱讀能力”這種新理念的課堂教學方式，不僅使我的學生受益，同時也為我增添了許多殊榮。在近年來的校教研和各級課堂教學競賽中均得到了好評和褒獎。

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區徐州工業園學校）