讓學(xué)生從主動(dòng)體驗(yàn)中走進(jìn)生物新課堂

【摘 要】如何讓學(xué)生從主動(dòng)體驗(yàn)中走進(jìn)生物新課堂，本文主要從三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：重視個(gè)性評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生敢于主動(dòng)體驗(yàn)；注重實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)體驗(yàn)；關(guān)注情感共鳴，讓學(xué)生善于主動(dòng)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)體驗(yàn)；個(gè)性評(píng)價(jià)；實(shí)踐活動(dòng)；情感共鳴

在生物教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該重視生物科學(xué)的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更重要的是尊重學(xué)生在探究過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。那么，如何讓學(xué)生從體驗(yàn)中走進(jìn)生物新課程呢？筆者在生物教學(xué)中進(jìn)行了如下的探索和思考：

一、重視個(gè)性評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生敢于主動(dòng)體驗(yàn)

我們對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，一定要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生探究過(guò)程中的體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能重視個(gè)性評(píng)價(jià)導(dǎo)向，使學(xué)生敢于探究和體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（一）要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。在新的課堂教學(xué)中，不僅要重視欣賞“優(yōu)秀”的學(xué)生，更要關(guān)注一般特別是學(xué)習(xí)“較差”的學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都有能展示自己才華的機(jī)會(huì)，以期使他們都得到平等發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)的過(guò)程”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式來(lái)說(shuō)明種子的萌發(fā)過(guò)程。結(jié)果是：“有的學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述；有的學(xué)生則在黑板上直接用繪圖來(lái)展示種子萌發(fā)的過(guò)程；更令人激動(dòng)的是，有的學(xué)生兩人組合以表現(xiàn)‘雙簧’的形式來(lái)表現(xiàn)種子的萌發(fā)情景……”學(xué)生競(jìng)相展現(xiàn)自己的風(fēng)采，使課堂教學(xué)進(jìn)入到自由交流與自主探究的熱潮。加上筆者及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的積極表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特之處，贊賞每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步，贊賞每位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和超越。這樣，使所有的學(xué)生都會(huì)從中得到一種激勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)他們繼續(xù)參與和表現(xiàn)自我的欲望。

（二）要讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量做到關(guān)注每一位學(xué)生，給他們以展示自我和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。比如在課上，我啟發(fā)學(xué)生思考回答“生物適應(yīng)性的一些例子”時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手回答，有的甚至把兩只手都舉了起來(lái)，但見(jiàn)少數(shù)學(xué)生若有所思，保持沉默。這時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，我相信你們不比別人差多少！”在我的鼓勵(lì)下，他們也紛紛抬起了頭，舉起了手來(lái)，這時(shí)，我對(duì)一位仍不愿舉手的學(xué)生說(shuō)：“試試看，也許你的所見(jiàn)所聞更加獨(dú)特！”令人感到欣喜的是，他的見(jiàn)解果然不凡，頓時(shí)全班響起了熱烈的掌聲。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)體驗(yàn)

生物科學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸生物科學(xué)材料，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用生物科學(xué)的規(guī)律。這給我們的生物教學(xué)的啟示是：

（一）重過(guò)程，淡化結(jié)論，強(qiáng)調(diào)獲得親身參與的積極體驗(yàn)

盧梭說(shuō)過(guò)：“我們真正的老師是經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)。”經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)首先來(lái)源于親身體驗(yàn)。在生物教學(xué)中怎樣才能使這些活動(dòng)內(nèi)容有組織、有效地進(jìn)行是教學(xué)的重點(diǎn)之一。比如在“調(diào)查校園的生物種類”活動(dòng)中，我直接把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓他們分組進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。20分鐘后，學(xué)生到教室進(jìn)行總結(jié)討論。討論完畢，我要求每人利用1分鐘時(shí)間對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生熱情很高，不少學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)出色，反思自評(píng)水平很高，也使其他學(xué)生從中受益。

（二）注意實(shí)踐形式的開(kāi)放性，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)體驗(yàn)

我們要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生生物實(shí)踐的機(jī)會(huì)，它能使學(xué)生在廣闊、自由、寬松的氛圍下樂(lè)于去體驗(yàn)、去探究、去創(chuàng)新。

在教學(xué)中，我們可以展開(kāi)下列形式的實(shí)踐活動(dòng)：

角色體驗(yàn)：角色體驗(yàn)既增強(qiáng)學(xué)生觀看的興趣，又鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的潛能來(lái)演好每一出戲，并在演出中不斷地進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新。例如在講述維生素對(duì)人體的作用之前，我課下讓幾個(gè)學(xué)生扮演人體缺乏某種維生素時(shí)出現(xiàn)的癥狀，學(xué)生不僅把缺乏癥狀夸張地表現(xiàn)了出來(lái)，有的組還扮演醫(yī)生，開(kāi)出診斷處方。這種形象生動(dòng)的角色體驗(yàn)，不僅拓寬了學(xué)生原有的知識(shí)面，還演繹出新的知識(shí)。

辯論體驗(yàn)：通過(guò)緊張激烈的爭(zhēng)論，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活的熱情。當(dāng)講完《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》這章節(jié)后，我給同學(xué)們提了個(gè)思考題：候鳥(niǎo)的遷徙原因是溫度影響還是光照影響？很快在班上形成了兩種觀點(diǎn)，一種是溫度，一種是陽(yáng)光。我及時(shí)組織了一場(chǎng)辯論賽。通過(guò)這次辯論同學(xué)們既增長(zhǎng)了知識(shí)，增進(jìn)了情感交流，又廣泛激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)探索的興趣。

三、關(guān)注情感共鳴，讓學(xué)生善于主動(dòng)體驗(yàn)

新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素，它們不僅僅指學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、價(jià)值、動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。三者必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去，使之成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。因此，我們要注重情感因素，讓學(xué)生善于主動(dòng)體驗(yàn)。

“面山則情滿于山，面海則情溢于?！?，巧用學(xué)生生活中體驗(yàn)感受較多的情感，使之與課文情景巧妙結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入作者心靈達(dá)到課文內(nèi)容與學(xué)生生活的統(tǒng)一，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到主動(dòng)體驗(yàn)課文的效果。例如在講“生殖”這節(jié)課時(shí)，課前我讓學(xué)生回家與母親交談，了解母親“十月懷胎”的情況，并寫(xiě)出談話后的感想，然后課上交流。課上一位學(xué)生介紹說(shuō)，他是早產(chǎn)兒，一生下來(lái)就被送往保溫箱，家里生活本來(lái)就不富裕；現(xiàn)在母親已經(jīng)下崗，還要省吃儉用供他上學(xué)，他決心長(zhǎng)大后報(bào)答母親。由于這位同學(xué)平時(shí)上課紀(jì)律不是太好，學(xué)習(xí)也不是十分努力，于是我點(diǎn)撥道：“那你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？”他思索了一下，誠(chéng)懇地說(shuō)：“我現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)?！边@就是用情感動(dòng)學(xué)生，沒(méi)有灌輸，沒(méi)有牽強(qiáng)附會(huì)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式教育就這樣輕輕松松，不露痕跡地做到了。

“人海茫茫，學(xué)海無(wú)邊”，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到適應(yīng)所有學(xué)生的共有的一種教學(xué)方法，這就需要我們教師重視學(xué)生的個(gè)性差異，注重生物實(shí)踐過(guò)程，關(guān)注情感共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)中走進(jìn)生物新課程。

（作者單位：江西省贛縣中學(xué)北校區(qū)）