多反思 快成長

【摘 要】本文從教學亮點、教學方式、教學態度、負面導入等方面提出教師只有多方面進行教學反思，才能快速成長。

【關鍵詞】教學反思；化學教學案例；教師成長

教學反思，是指教師對教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教學水平。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”美國心理學家波斯納提出：經驗+反思=成長。因此，教學反思是教師成長的必經之路。教師只有多反思，才能快成長。

一、反思教學亮點

每個教師的每節課總有精彩之處。很值得我們課后反思。主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。

【案例1】“鈉的性質與應用” 實驗反思

在“鈉的性質與應用”教學中我首先展示劉謙正在表演的魔術畫面，立刻激起學生的興趣，然后我以小魔術“滴水點燈”引出課題。學完性質之后，請學生解釋“滴水點燈”的原理。這樣不僅前后呼應，而且能夠學以致用。

反思：對于我們引以為豪的“亮點”一定要堅持。再如:在“原電池的工作原理”教學時當將鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中時，在銅片上也有氣泡產生，對現象的觀察有干擾。因此，實驗時，我強調注意觀察鋅片。等原理弄清后，返回來讓學生解釋：為何銅片上也有氣泡？（銅片不純所致），這樣在后繼學習中得到及時補充，在消除盲點的同時也達到鞏固原電池原理的目的。再如:“化學平衡狀態”的判斷類型較多，我把它總結成一句話：“變到不變則平衡”。這就幫助學生找到了解題的方法，深受學生歡迎。這是我們在教學中的“得意”之作。

二、反思教學方式

【案例2】 “鈉與水反應”實驗反思

[改進前教學]在“鈉與水反應”的教學中，由于剛工作時受老教師的影響：他說有人曾經做演示實驗時，由于鈉塊可能有點大，導致鈉塊從燒杯中“逃出”而恰巧落入前排某位學生的頭發上，導致出現實驗事故。因此我每次做演示實驗時，總是把鈉塊切得較小，更不敢讓學生做分組實驗了。但每次課后總有學生抱怨：學生除了看到 “溶液變紅”，其余的看不清也聽不到。

[第1次改進]幾年后，當我再次進行“鈉與水反應”的教學時，由學生代替教師做演示實驗。這樣，學生的積極性被調動了起來，大家爭著要演示。但是由于學生參與的機會實在是太少了，更多的學生仍然觀察不清實驗現象。

[第2次改進]經過第1次改進之后，我發現學生在我的小心指導下都能順利的完成實驗操作。這一次，我大膽地將演示實驗改為學生分組實驗，并強調取約綠豆大小的鈉塊，千萬不能大！否則要出事故的。在第一個班級的教學中，突然有學生驚叫了起來！我隨聲望去，她面前的燒杯中發出了很大的響聲，原來她將鈉塊切大了，我迅速找了塊玻璃片，蓋住燒杯的一半，以減少鈉塊“逃出”的幾率。

[第3次改進]在第2次改進的基礎上，實驗前我們先在500mL的大燒杯中準備了約三分之一的水，將綠豆大小的鈉塊切好放在試劑瓶中備用。做實驗時學生可以直接取用也可以參照其大小進行切割。（這樣設計的理由是：學生對綠豆大小不好把握）

如果沒有對“鈉與水反應”教學進行及時反思，我現在可能仍然停留在演示實驗階段。經過反思——改進——再反思——再改進，教師才能快速成長。

三、反思教學態度

【案例3】“鈉在空氣中燃燒”實驗反思

備課時我作了大膽的改進：將“石棉網”換成“蒸發皿”。由于本節課是為迎驗“四星級高中”準備的，所以我們化學組特別重視，有的老教師就提出疑問: 沒有教師這樣做過，不能想當然！面對質疑我們也經過試驗，很成功！在蒸發皿中可以明顯地看到淡黃色固體，而且整個實驗冒出的煙很少。這樣不僅有利于觀察實驗現象，而且有利于環保。果然在第二個班教學時收到了良好的教學效果。

反思：我們平時應該多看書，多學習，多思考，汲取眾家之長。在教學中遇到問題要及時分析、思考以便更好地解決問題，而不能拘泥于教材，更不能以經驗論，要勇于創新。只有端正教學態度，才能快速成長。

四、反思負面導入

【案例4】“氯氣的性質”導入

2011年10月29日我校組織部分一線教師赴泗洪中學學習。我聽了三節化學課，其中的一節是“氯氣的性質”。

反思：在課后的評課中，不管是教學的手段還是對內容的處理和實驗的演示等方面都給予了高度的肯定和贊揚。但是也有人提出：這則新聞是否對學生產生負面影響？化學是不是環境污染的罪魁禍首？或者說化學就是污染的代名詞？聽后我也感觸頗深。以前在外地也聽過“氯氣的性質”公開課，好像也是以某次運輸氯液的貨車翻倒在公路上，導致周圍的棉花等植物褪色的新聞引入的。回想我自己是不是也這樣做過？記得在“二氧化硫的性質”的教學中，我曾經也以“重慶酸雨”的視頻導入課題。看來許多教師都曾經以新聞特別是負面新聞來創設情境。現在仔細想想， 這樣的引入難道真的能激發學生的求知欲嗎？在這樣類似于“731”的恐怖氛圍中，學生還能有學下去的欲望么？難道我們不能從正面創設情境嗎？諾貝爾化學獎獲得者西博格博士認為化學是人類進步的關鍵。從正面引入更有利于學生形成正確的情感態度與價值觀。

在以后的教學工作中我還要繼續堅持教學反思，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。只有多反思，才能快成長。

【參考文獻】

[1]張昌恒，陶恒兵.新課程背景下高中化學教學反思的經營策略.中學化學教學參考，2011，（6）:35-3

[2]張再萍.在教學反思中成長.化學教學， 2011，（9）:17-19

（作者單位：江蘇省睢寧縣李集中學）