基于初中英語開放式教學的研究

【摘 要】新課程初中英語教學倡導創設接近真實語言的教學環境，構建開放和諧的教學關系，有助于提高課程教學有效性。這種開放式教學環境氛圍的創設能夠激發學生學習的主動性潛能，活化學習內容和學習過程。該種教學模式對于培養學生自主學習和主動探究具有積極引導作用。

【關鍵詞】初中英語；教學；學生；開放

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中強調，通過優化教學過程和方法，以開放式教學理念來組合資源，能夠讓學生更為真切深刻地理解感悟學習內容。這種開放性的教學，能夠讓學生從單一文本教材中走出來，融入社會生活，體驗語言交際過程。開放式教學運用，就是突出以下幾方面：（1）豐富學習資源，構建多樣開放的學習載體；（2）鼓勵合作探究，深化學習認知過程；（3）注重生活體驗，引導學生進入開放式英語學習生活。

一、拓寬資源背景知識，開放學習途徑

對課程學習資源的優化，就是要求學生能夠以開放的學習理念，了解語言相關的背景知識。將學習內容由課本轉移到多元化的搜集學習資源之中，使得語言知識由靜態向動態展示，體現多元化和開放性特點。

學習內容的開放，能夠讓學生的語言知識視野和思維更為開闊，更能夠形成正確的英語學習思維和語言感知能力。開放學生學習資源，應該突出“現代化”和“豐富性”特點，即鼓勵學生能夠運用互聯網絡、多媒體資源、電子讀物、報刊雜志等開放式資源來積累豐富的語言知識。同時，依據課程教學要求，選用與學習內容相似或者相同的語言知識來呈現，以此幫助學生積累豐富的知識底蘊和文化內涵，滿足他們的學習發展需要。

通過這樣的開放，能夠有效激活學生的學習認知思維。我們以《牛津初中英語》（Fun with English）9AUnit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教學為例進行分析。在教學中，可運用開放學習資源方式來引導學生主動學習。教師不妨布置思考探究題目：What do you know about star signs?和What are stories of the star signs?建議學生能夠通過互聯網絡搜索、報刊雜志瀏覽等形式來收集有關星座產生的原因、特點等相關背景知識。這樣的開放式學習，能夠讓學生走出單純依靠課本接受文化知識的困境，讓學生能夠真正形成“從課本中認知，多渠道體驗”學習意識，增強學習主動性和積極性。

二、尊重合作交流需要，開放探究過程

學生在開放式的學習資源學習過程中，定會產生多樣化的學習思維。這就需要教師運用開放性的理念為學生的語言學習提供接近真實的學習環境，讓學生能夠更好地感受自由開放的學習環境氛圍。這樣的開放過程，更是語言學習技能運用的平臺。

鼓勵學生積極主動地融入學習環境中，從學習過程中增長合作探究和綜合運用能力，則是開放教學過程不可缺少的應有之義。開放教學過程就是要讓學生成為課程學習的主角，讓學生以“我要參與”的學習意識深入課程教學，幫助學生增強認知體驗。首先，應該為學生創設和諧學習環境氛圍，鼓勵爭先恐后表達交流。其次，運用合作探究方式，發揮學生語言積極性，大膽表達自己的學習心得感悟。最后，教師應深入學生的學習探究活動過程之中，為學生進行解疑，形成和諧交融的教學氛圍。

課程學習過程開放，是有效激活學生學習效能和內驅動力的良好方式。例如，在《牛津初中英語》9AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教學中，要求學生帶著Do you think people’s emotional effects of color? （你認為人的情緒受顏色影響嗎？）的疑惑來閱讀學習課文。在此基礎上，建議學生能夠運用同桌討論、小組探究等方式來學習理解。并鼓勵學生能夠圍繞“How to play the role of color?”（怎樣正確發揮顏色的作用？）來進行合作交流。這樣的開放式教學，更能夠增強學生的認知體驗。

三、倡導課外實踐活動，開放認知思維

開放教學過程是為了幫助學生加深認知體驗。通過運用課外實踐活動的形式來深化教學過程，更能夠讓學生在靈活運用中不斷提高語言運用技能。這樣的活動也是激活學生認知思維的必然需要。

以課外實踐活動為開放教學的突破口，是英語教學生活化和情趣化的必然體現，有助于發展學生的語言潛能和運用語言的能力。開放這樣的教學活動，除了激發學生的語言學習激情外，更能夠為他們語言知識運用提供了有效載體，促進知識技能內化生成。在《牛津初中英語》8B Unit2“Travelling”的教學中，不妨利用實踐活動機會帶領學生走進富有地域特色的旅游景點，讓學生能夠用學到的語言知識進行表達交流，以此來培養他們熱愛自然和生活的情感態度。

綜上所述，開放式教學模式就是基于尊重學生學習主體地位和作用的基礎上，以“開放、合作、體驗”為主線，優化課程教學過程和方法。這樣的開放式教學能夠讓學生真切感知語言學習情境，增強學習認知體驗，更為構建民主、平等、和諧的師生關系奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版

[2]李月嬌.初中“英語開放式教學”初探[J].中國科教創新導刊，2011年33期

[3]張偉利.英語課堂教學采用開放式教學模式的優勢分析[J].科教文匯（中旬刊），2011 年11 期

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區劉集中心中學）