淺談英語詞匯教學的幾種方法

語言教學離不開詞匯教學。首先，語言的基本材料是詞匯，沒有詞匯就談不上語言材料。沒有語言材料，自然難以組織語音和語法教學。其次，學習英語，不掌握一定數(shù)量的詞匯，就談不上用英語進行任何形式的交際。教學中常遇到一些學生只注意語法而不注意詞匯，認為單詞不知道，可以查字典，但是，單詞掌握的太少，即使學會閱讀也是不可能的。如讀一頁書就會遇到幾十個甚至上百個生詞，是無法繼續(xù)讀下去的。

可見，詞匯教學是英語教學中最基本的內容之一。教師和學生對詞匯教學都應給予足夠的重視。當前，很多學生普遍感到學習英語詞匯是個難題，很多學生在英語學習的過程中，中途掉隊，甚至放棄英語的學習，就是因為對詞匯的掌握遇到了困難。下面是筆者在教學實踐中總結的幾點關于英語詞匯教學常用的幾種方法：

一、設置情景，引出例句

教生詞時，設置情景，給出句子，讓學生通過句子領會該詞的意義和用法。做到詞不離句，句不離文。這樣就能避免孤立地教單詞所引起的枯燥、無味的感覺，提高學生學習詞匯的興趣和積極性。例如：

A: That’s a big box. Is it heavy? Please let me help you.

B: No， thanks， it’s big， but it isn’t heavy， it’s light.

二、用舊句型引入新單詞

句型教學是中學英語教學的主要內容之一，用舊句型引入新單詞，既可突出新詞重點，幫助學生理解新詞的意義和用法，又可復習鞏固和運用句型。在用舊句型介紹新詞時，還可借助直觀教學手段幫助理解詞義。

例如：Can you swim?

Can you ride a bike?

Can you fly a kite? (展示圖畫)

三、在句子中學習詞組

詞組的意義和用法也可以放在句子中學。對一些彼此類似的詞組還可以通過句子進行比較，如，I agree with him 和 I agree to his plan， 通過句子使學生分辨清楚，才不容易用錯。

四、直觀示意法

直觀示意法教單詞有兩個特點：第一是直觀手段的使用，第二是學生在視、聽、說中學習單詞。例如在教單詞truck時，教師出示圖片或畫出簡筆畫，同時用英語說：“This is a truck.”語速先慢后快，學生悟出詞義后，便可進行模仿。模仿過后教師把句子寫在黑板上，還可再拿出car，jeep，bus 等的圖片以示它們與truck的區(qū)別。直觀示意法尤其適宜用在初學階段。

五、詞素分析法

詞素是最低一級的語法單位，是詞的構成成分。詞素可分為詞根和詞綴，詞根是一個單詞的核心部分，代表該詞的基本意思。詞綴附于詞根之前或之后，起著改變詞義和轉化詞類的作用。因此，我們可以通過構詞法來教單詞。

通過構詞法教單詞，可使學生深刻理解單詞的基本意義，揭示單詞的內在規(guī)律，同時有利于單詞的記憶。通過講授一定的構詞知識，還可以培養(yǎng)學生在閱讀中識別詞義的能力，從而擴大詞匯量。

英語的構詞有四種：

1. 轉化：一種詞類在不加詞綴的情況下轉化為另一詞類。或者說，詞類改變但詞形不變。如，

break (v.) ——break (n.)； water (n.)——water (v.)

2. 合成：將一詞加到另一詞上，前一詞修飾、限定后一詞。如，

classroom；bedroom； policeman

3. 綴合：派生法的一種，它以詞根為基礎借助詞綴構成新詞，有以下幾種綴合：

(1)自由詞素獨立成詞，如：boy; read; red

(2)前綴+詞根，如，unhappy， enrich; mistake

(3)詞根+后綴，如，rainy; really; movement

(4)前綴+詞根+后綴，如，impossible; international

4. 縮略，概括起來有三種：

(1)縮減，如， aeroplane — plane

(2)縮合，如，smoke+fog — smog

(3)縮寫，如，U.S.A; kg

在構詞法教單詞時，重點應放在綴合詞的詞素分析上。分析詞素后，教師要啟發(fā)學生說出詞義，對于常記的詞綴，要讓學生進行記憶。

六、英文釋義

在英語教學中，要強化用英語口授。用英語解釋詞義不僅能講明詞義，還能復習鞏固已學過的詞匯，熟練運用所學詞匯。

同義詞釋義：

例如：He runs fast. He runs rapidly.

反義釋義：

例如：This bag is big. This bag is not small.

通過語境猜測詞義：

例如：It is raining and I want to go out. I don’t want to get wet. So I’ll put up my umbrella.

通過對比類推釋義：

例如：Beijing is the capital of China， while London is the capital of British.

定義法釋義：

Museum——a building where things are shown to the public.

用英語解釋詞義，教師要盡量用學過的詞來解釋新詞。英語釋義只是講解單詞的手段，不是目的，如果用的例子中有生詞或過于復雜，學生不能聽懂或過于吃力，就會適得其反。

總之，單詞要在運用中進行識記，在運用中保持記憶，學到的單詞是否掌握，也要在實踐運用中進行檢驗；同時，在單詞教學中讓學生學有所用是激發(fā)和保持學生學習興趣的根本手段。學生學到的詞匯能在言語實踐中加以運用，便會產生一種成就感，從而激發(fā)學生的學習動機，提高詞匯學習的效率。因此，在中學英語詞匯教學中一定要堅持學、用結合，這才是我們詞匯教學的根本原則。

（作者單位：廣東省龍川縣附城第二中學）