數(shù)字化校園為學校帶來新變化

1 改變教育工作模式

數(shù)字化校園建設第一階段以硬件集成為主，因為硬件平臺是所有數(shù)字化建設的載體，所以校園信息化建設的首要重點是校園網(wǎng)硬件平臺的搭建。這里筆者簡要說明一下所在學校基本完成了硬件平臺建設，學校鋪設有校園網(wǎng)絡設施，實現(xiàn)了班班通、校校通。在校園內(nèi)安裝了無線網(wǎng)絡系統(tǒng)，實現(xiàn)了在校園內(nèi)任意一點均可無線聯(lián)接網(wǎng)絡。學校建設有三個計算機教室，可以實現(xiàn)180名學生同時上網(wǎng)的要求。每個班級均配備了多功能講桌、電腦、數(shù)字投影儀，均可接入互聯(lián)網(wǎng)。學校擁有臺式計算機300余臺，筆記本電腦150余臺，實現(xiàn)了教師用機達到人均一臺。

學校數(shù)字化校園的建設不是一項單純的技術工作，而是一項工程，它將先進的信息技術引入到教學、科研、管理和服務等各項活動中去，提高教、學、管的質(zhì)量和效率，創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實現(xiàn)的目標。教育信息化的過程就是教育思想、教育觀念、教育模式轉(zhuǎn)變的過程。2008年筆者所在學校引進了釋銳校園信息化管理平臺。這一平臺的使用，實現(xiàn)了無紙化零電話辦公、精神引領、教學服務、后勤服務、校務管理、校內(nèi)信息的流轉(zhuǎn)問題等功能，提高了學校校務管理效率。在平臺中學校每一位師生擁有一個帳號，教師可以在平臺中瀏覽學校發(fā)布的最新通知、學校新聞，也可以收發(fā)公共留言、個人留言，每一位教師均可看到每條消息的閱讀率，這樣有利于學校政令暢通，以督促教師及時瀏覽學校通知、要求等，提高了學校校務管理效率。平臺里設有教師薦讀、教學案例、教學課件、教育研討等欄目，每一用戶均可看到，實現(xiàn)了資源共享。在平臺里教師可以對桌椅、門窗、電腦設備等進行網(wǎng)上報修，提高了后勤、電教維修工作效率。

2 為家長、教師、學校三方互動架起橋梁

孩子最近在學校表現(xiàn)怎么樣？今天留了什么樣的家庭作業(yè)？學校即將舉辦什么活動？……類似這樣的信息，家長通過手機短信就能了解；學校每星期的工作安排是什么，有什么新通知，這些消息家長只要瀏覽學校網(wǎng)站一切盡可知曉。

2007年我校引進“校信通”管理系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)信息的實時傳遞，實現(xiàn)學校與家庭教育管理的互動，教師可以通過短信留言的形式，告知家長其子女的在校表現(xiàn)、考試成績、班校通知等，家長可以實時的了解孩子在校的動態(tài)，使教師與家長溝通更便利、及時。“校信通”這一平臺的使用，使孩子的表現(xiàn)、家長的要求、教師的管理得到第一時間的反饋，最終獲得教育效果的提升。

2009年學校在平臺中鏈接了班主任博客，學生和家長均可登錄各班級博客和老師進行交流、溝通。以往家長很少有時間與老師溝通，有時也擔心問題提得尖銳，易讓老師反感，或電話打得太頻影響老師工作和休息。而老師每天工作量很大，也沒有太多時間來一一解釋各種問題，而通過網(wǎng)絡這種渠道，不僅容易說出大家的真實想法，并且提供了一個家長、教師、學校三方不用面對面即可以討論的平臺。教師不好當面說的話可以在網(wǎng)絡中給學生留言，這樣學生不失“面子”，接受起來更容易，也更利于幫助學生改正。家長也通過班主任博客了解學生中常出現(xiàn)、發(fā)生的問題，也能及時地預防自己的孩子發(fā)生類似的問題。網(wǎng)絡平臺的應用構建起家校、師生溝通的新渠道，為家長、教師、學校三方的互動架起了橋梁。

3 降低工作強度，提升工作效率

學校建設實施數(shù)字化校園，可將管理人員從繁雜、簡單重復的數(shù)據(jù)輸入、傳送、管理、檢索等工作中解脫出來，尤其是數(shù)字化校園系統(tǒng)提供的信息檢索及統(tǒng)計報表的生成功能，把以往需要花費大量時間和精力進行信息查詢、統(tǒng)計、計算工作，交給系統(tǒng)來完成，大大降低了工作強度，提高了工作效率，使人員的腦力價值得到提升，改善了師生的工作、學習和生活環(huán)境。筆者所在學校幾年前實行了學生每學期進行互相打分的綜合素質(zhì)測評活動，學校印制大量的評價單發(fā)給各班學生，評價單上包括6個方面，學生需要給班級其他每位同學打6個分，每張評價單上就是300余個分數(shù)，然后班主任進行大量的計算按等第排出順序來，結(jié)果每學期班主任都會有一次這樣的花費大量時間的繁重的工作，不僅使教師們很疲憊，而且往往事倍功半，導致計算不精確。自從學校引進校園信息化管理平臺，按學校實際情況開發(fā)了學生綜合素質(zhì)評價模塊，實現(xiàn)了學生在機房里一人一臺計算機進行互評、自評打分，然后計算機服務器自動計算出每一位學生的等第，并生成幾種形式報表，根據(jù)需要教師可以選擇報表形式，并且評價結(jié)果以報表的形式顯示在各班主任的帳號里。這樣不僅節(jié)省了給學生發(fā)的每人一張評價單，也節(jié)省了大量的教師計算時間，降低了工作強度，提高了工作效率。

4 全面公正評價模式有利促進學校發(fā)展

網(wǎng)絡本身就是一個虛擬世界，“網(wǎng)絡評價”也是教師與教師、教師與學生、家長不見面的評價，這更保證了評價的公平、公正、可信度等。筆者學校信息化管理平臺中有教師評價模塊，學校管理員可以靈活設置評價項目、選題、分數(shù)等，例如班主任評價、環(huán)節(jié)干部評價、教師課堂教學情況測評、領導班子測評等多種。教師評價項目由管理員事先設定好并開通，然后教師、學生、家長可以在任意時間進行網(wǎng)上打分，并可以以文字方式輸入意見等，由服務器自動記錄每一位被評人的每一條評價，評價時間結(jié)束后系統(tǒng)自動計算出被評人的分數(shù)，這些都不需要教師之間、學生與教師間、家長與教師間面對面的打分，而且被評人看不到其他教師給自己的打分，只能看到結(jié)果即最后得分，做到了公平、公正、公開，且提高了評價的可信度，同時也利于學校領導掌握家長對學校、教師的建議與意見，促進了學校的發(fā)展。

數(shù)字化校園的創(chuàng)建工作涉及到學校教育教學服務管理的方方面面，我們在創(chuàng)建“數(shù)字化校園”的實踐中深切體會到教師、學生、家長是“數(shù)字化校園”建設的主力軍，應用才是硬道理，相信筆者所在學校在不久的將來，在全體師生的共同努力下會建設一個全面的數(shù)字化校園。