基于獨立學院學生特點的校園非物質文化建設

廣義的校園文化主要是由物質文化、制度文化、行為文化和精神文化構成。校園非物質文化，不是物質文化的否定式，而是指無需以物質形式為表現和傳承的文化，它既不包括同精神文化相對應的全部物質文化，也不包括精神文化內部憑借物質形式表現和傳承的部分。

獨立學院的學生特點有別于公辦院校，獨立學院的非物質文化建設更是遠遠落后于公辦院校。只有在充分了解獨立學院學生特點的基礎上，建設有獨立學院特色的校園非物質文化，才能真正形成獨立學院所特有的校園風氣和精神。

1 獨立學院學生的特點

1.1 基礎知識相對薄弱，偏科現象嚴重

獨立學院學生與一、二本學生之間的智力水平沒有差別，但學生內部的異質性強，知識的系統性較差，偏科現象比較嚴重，對部分科目有比較明顯的抵觸情緒。學生學習習慣和方法不好，課堂學習效率不高，缺乏學習主動性，自律性差，生活沒有規律，用于上網或其他娛樂活動的時間較多。

1.2 學習壓力大，心理問題突出

獨立學院學生由于缺乏堅韌的意志品質，容易產生挫折感，情緒波動大。因為對理論知識的學習缺乏興趣，容易產生厭學等消極情緒。來自社會、家庭、學校以及自身的壓力大，會造成內心時常動蕩不安，大多數學生存在對未來迷茫、人際關系不和諧、抑郁、浮躁等心理問題。特別是他們高考成績不理想，不少學生進入獨立學院也是無奈的選擇，自卑、失落、難過，對獨立學院的稱呼特別敏感，這些都成為他們心靈上的陰影。

1.3 自主意識淡薄，團隊意識不強

獨立學院學生的自主意識較弱，易受外界影響。他們的愛好廣泛、興趣多變，常常是通而不精。他們大多自我意識發展較強，個性鮮明，團隊意識和服從紀律的意識較淡薄，部分學生自由散漫。

2 獨立學院的校園非物質文化建設

在探討獨立學院校園非物質文化建設之前，首先我們要了解目前獨立學院在非物質文化建設方面面臨的挑戰和困難。由于獨立學院建校時間普遍較短，非物質文化底子相對薄弱，學校的文化及校園環境建設尚未形成自己的特色，更需要在辦學實踐中加強文化建設。獨立學院的教師在工資待遇、福利保險以及社會地位等許多方面與公辦高校的教師相比還存在較大差距，教師流動性較高，不利于形成穩定的校園非物質文化；獨立學院的非物質文化體系也不夠完整，導致文化功能不健全，缺乏文化反思能力，一些不良信息會以自我復制的形式在校園內傳播，對校風建設發生不良影響。因此，確立科學的非物質文化建設目標，按照科學的方法建設良好的校園非物質文化就成為獨立學院發展面臨的一項重要任務。

2.1 從“三風”建設抓起，探索校園道德建設的有效策略

校園道德文化作為學校非物質文化不可或缺的陣地，對學生的思想品德形成與發展具有導向、規范和自我教育功能。在獨立學院道德文化建設中，首先要堅決抵制消極的、腐朽的文化侵襲，保證社會主義文化建設的正確方向。在方法上，要考慮到獨立學院學生思想意識多元化，責任意識和集體意識相對淡薄等特點，采取寓教于樂的形式，引導學生從一般的感官愉悅中自覺接受熏陶并鍛煉理性思維。

（1）要堅持抓好“三風”建設。校風、學風、教風是校園精神文化建設的核心與靈魂，良好的風氣是校園道德文化的最好體現。對于獨立學院來說，除了進行常規的思想政治教育外，還要注意校風養成的特點，從一點一滴培養學生。要通過加強學習動力教育，引導學生建立良好的外在行為方式，達到端正學習動機，樹立正確的學習目的及養成良好的學習習慣。

（2）要積極探討多元文化背景下加強校園道德文化建設的有效策略。

①嘗試采取學生喜聞樂見的形式進行道德建設。信息化時代生活瞬息萬變，在今天的道德教育中要學會利用緊跟時代潮流的形式，這樣才能讓學生去接受，比如建立QQ、新浪等微博平臺播報典型人物事跡，對道德文化進行宣揚；建設學雷鋒網絡互動平臺；進行感動校園人物評選；播放優秀教育影片等。②在實踐中培植學生的良好道德習慣。實踐是道德習慣形成的關鍵和必由之路。社會實踐活動、養成教育中的習慣養成等都是通過實踐培養道德習慣的方式。③加強對校園亞文化的引導。校園亞文化也可稱之為“非主流文化”，如課桌文化、宿舍文化、酒桌文化等。對反面的亞文化的治理和引導，有利于健康、主流、先進文化的生成。

2.2 充分考慮以教學型、民營性為特點的制度文化建設

制度文化環境不僅能促進學生良好品行和價值觀念的形成，而且能凝結為一種能在學生中自然傳承的精神文化傳統。由于當前獨立學院的發展水平和社會觀念等多種因素的影響，進入獨立學院的學生起初往往對學院缺乏認同感，在行為上表現出較強的逆反傾向，這對學校的制度文化建設提出了更高要求，要注意以下幾個方面：

（1）在制定制度的時候，要堅持以學生為本的原則，制度文化要體現濃郁的人文關懷，要針對學生的特點，多從激勵和誘導的角度規范學生行為，制度切忌刻板生硬，盡量減少使用懲罰。

（2）由于獨立學院學校文化在初創階段良莠不齊的現象較為明顯，因此應該加強隱性的制度文化建設。可以通過對一些亞文化群體和非正式組織進行管理和規范，促進多種健康的亞文化群體和非正式組織形成自己的制度文化，從而對顯性制度文化的作用進行有效的補充和促進。

2.3 科學設置學生組織，實現學生組織規范化、人文化運作

學校的組織文化能協調人際關系，增強組織凝聚力，引導老師或學生走向共同目標。在獨立學院管理中，學生的自我意識、民主意識更加強烈，團隊意識不強，更加需要注重以人為本的管理，這時一種強勁的組織文化就發揮了它不可替代的軟滲透作用。合理、科學地設置組織機構，要著力做到以下幾個方面入手：

（1）加強“自我管理”，培養學生干部的管理素養。學生組織干部的培養是學生組織提高組織運行效率和學生干部自身價值得以提高的重要途徑。培養學生干部的服務意識、主人翁意思、創造意識和效率意識，使學生干部明確自己的職責、作用、地位以及應具備的基本素質和能力。

（2）完善學生組織制度建設，建設規范化團隊。學生組織依據學校的各項規章制度，在以往學生組織管理制度的基礎上，并結合學生組織的工作重點和學生干部的自身實際，制定完善組織管理制度、值班制度、例會制度等一系列管理條例。既有利于加強學院團委對學生組織的管理，也有利于保證學生組織干部相對獨立開展工作，不斷提高組織能力和工作水平。

（3）發揮學生組織的合力作用豐富校園活動。在獨立學院普遍擴招后，學校各方面的準備難以適應學生日益增加的實際需求。在這種情況下，更需要獨立學院學生工作部門創新工作思路和方法，充分重視學生組織的作用，多渠道、多載體、多手段地開展學生思想教育工作，最大限度地滿足學生的各種合理社會需求。

2.4 重視行為文化建設，形成各種文化之間的相互促進

大學行為文化指大學師生在長期的教育、科研、學習、生活及娛樂活動中所表現出來的社會心理、思維方式、思想觀念和風俗習慣等的文化形態總和，是長期積淀而成的一種集體行為風尚。

（1）注重教師主導性行為的文化建設。教師的文化觀念、行為方式、風格等直接或間接作用于學生群體，會對學生產生潛移默化的作用。教師的主導性行為包括與高校培養目標相適應的課程建設行為、教學組織行為、和諧師生關系的建立行為、教師團隊的培養行為為人師表的示范行為以及不倦探索的創新行為等。

（2）加強學生人文素質教育和職業道德修煉。人的素質是影響行為文化的主要因素，加強對學生人文素質的教育是提高行為文化的有效途徑。從新生進校開始，就應對他們進行行為禮儀教育，引導并逐步規范其基礎行為方式。學校在制定人才培養方案時，要將行業品質要求視為重點內容納入其中，加強職業行為規范教育，并認真落實到課堂教學、社會實踐等各個環節。

（3）以校園文化活動規范訓練良好行為。經過認真策劃的校園文化活動對形成良好的行為文化能起到其他方法難以替代的作用，如堅持開展各類文化節教育活動，就是寓教于樂、陶冶情操，養成校園人的良好行為習慣；對重要傳統節日、重大活動的儀式進行規范和固化，通過能夠以視覺感受的、富有鮮明特色的儀式和濃烈氛圍來增強師生的心靈體驗，震撼、熏陶和引導師生的良好行為。

總之，大學非物質文化建設是一個長期的、可持續的積累漸進的過程。對于起步晚、文化底子薄的獨立學院來說，要想形成一個開放的、傳承的文化空間來影響、促進學生的成長，單靠某一方面的努力是不夠的，它要求學校管理者要真正將這些潛意識中的東西挖掘出來，依據學生特點形成管理決策，最終轉化為優秀校園非物質文化環境的形成，實現學校軟實力的突破。