高校輔導員在心理健康教育工作中的角色定位

隨著我國的高等教育從精英階段向大眾化階段的發(fā)展，獨生子女、貧困大學生增多，加之社會競爭日趨激烈，就業(yè)壓力增大等等，使得現階段大學生心理問題更為突出。輔導員作為班級的組織者、管理者和學校政策的執(zhí)行者，在學生心理健康教育中具有特殊地位和作用。

1 輔導員將心理健康教育與思想政治教育相結合，做心理健康教育新途徑的探索者

輔導員工作在學生管理與教育的第一線，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。大學生的心理健康教育是思想政治教育的基礎，只有在學生具備良好的心理素質的基礎上，高校才能順利開展各項教育工作。因此，高校輔導員要想做好思想政治工作，更是離不開心理健康教育。輔導員將心理健康教育機制引入到高校學生思想政治教育中，會使自身對心理健康教育在高校學生思想政治教育中的地位和作用加以重新認識，促使自身自覺地構建一種主動與思想政治教育者密切配合的全新教育理念，拓展解決學生各種問題的思考空間，從更高層次上給學生以正確價值引導，有效地防止價值取向的偏離。同時，將心理健康教育機制引入到大學生思想政治教育中，也能促進輔導員充分認識到自身工作效能的局限性，主動與心理健康教育工作者密切配合，使思想政治教育與心理健康教育的最佳優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

輔導員應力求將心理健康教育融入平時的思想政治教育和日常管理工作過程中，在大學生適應性教育中貫穿誠信教育和專業(yè)教育。通過違紀案例的分析與討論，使學生減少違紀情況，并減輕違紀學生的自卑和焦慮心理。輔導員還可以通過自覺運用心理學的一些原則和方法于學生工作之中，把心理健康教育和思想政治教育有機結合起來。通過談心、心理問題的解答等方式，輔導員不但可以發(fā)現大學生的心理狀況，也了解學生的思想狀況及表現。這樣自然而然地實現了思想政治教育與心理健康教育相互協(xié)調、互相促進、共同發(fā)展，也構建了符合客觀實際和學生特點的新型教育模式。

2 輔導員將心理知識宣傳與學生活動相結合，做心理健康教育活動的具體實施者

高校所有教職員工都負有教育引導大學生健康成長的責任。但相對于學校領導、專職教師以及其他教職工來說，輔導員在大學生的心理健康教育中具有更強的連續(xù)性和全面性指導的優(yōu)勢，是心理健康教育工作的具體參與者、宣傳者和組織者。

首先，在工作中，他們可以發(fā)揮自己的工作性質和角色優(yōu)勢，將心理知識宣傳與學生活動相結合，加強心理健康知識的普及教育，讓健康的理念深入人心，將心理教育融入學生各類文化素質活動和第二課堂中，使心理健康知識在愉快環(huán)境中進入學生頭腦。

其次，輔導員遵循大學生成長規(guī)律，結合不同年級需要層次，把握心理工作側重點，通過主題班會和各種講座對學生進行心理健康教育活動。在日常的學習、生活中，要針對大學生普遍存在的、較為集中的心理問題安排專題教育。新生心理健康教育重點放在適應新環(huán)境等內容上；二、三年級學生心理健康教育要以幫助他們了解心理科學基礎知識，初步掌握心理調適技能以及處理好學習成才、人際交往、交友戀愛、人格發(fā)展等方面的困惑為重點；對于畢業(yè)生，要幫助他們正確認識職業(yè)特點，客觀分析自我職業(yè)傾向，做好就業(yè)心理準備。除此之外，還要特別重視學習困難、家庭經濟困難、適應困難、就業(yè)困難等特殊群體的學生，給予他們更多的關注和及時的引導。

再次，輔導員應重視院系心理協(xié)會和班級心理委員的作用，指導他們組織開展各類同輩心理互助活動。通過這些活動，既發(fā)揮了教師在心理活動中的引導作用，又充分發(fā)揮學生在心理成長過程中的自助和互助作用，從而形成“引導—自助—助人—互助”的心理健康教育機制 。

3 輔導員要重視學生個體的咨詢與輔導工作，做學生與學校心理輔導中心的溝通者

高校輔導員和心理咨詢教師的工作目標具有一致性，他們都是大學生健康成長的指導者。作為大學生德育工作的主要實施者的輔導員要發(fā)揮自己在學生與學校心理健康中心的橋梁和紐帶作用，使自己對學生的心理輔導和學校的心理咨詢中心教師的工作相互補充，相得益彰。

首先，輔導員要發(fā)揮自己在心理咨詢或輔導中的基礎性作用。對于學生的一般心理困擾或發(fā)展性的心理問題要有高度責任感和事業(yè)心，做到解決心理問題和解決實際問題相結合。但對于通過談話或追蹤訪談還不能正常學習的學生，要及時轉介到學校心理咨詢中心或社會專業(yè)機構。其次，輔導員要做好心理障礙學生的發(fā)現、轉介和協(xié)助咨詢工作。在學生管理工作中，輔導員要注意那些學習困難、成績突然下降、或有古怪行為的學生，他們可能是有心理障礙的學生。通過直接或間接了解發(fā)現這類學生，積極幫助學生到學?；蛏鐣缘男睦韺I(yè)機構去咨詢治療。同時，在學生治療過程中，做好配合工作，持續(xù)關心與輔導學生。再次，輔導員要有危機干預意識，做學生心理危機事件的發(fā)現者和處理過程的參與者。處于心理危機中的個體往往會在日常生活中出現一些反常行為，輔導員應學會鑒別這些異常行為，及時采取措施，防患于未然，做到心理危機的早發(fā)現、及時干預和有效干預。

高校輔導員作為高校學生工作的一線人員，作為學生工作的骨干力量，在大學生心理健康中具有巨大的優(yōu)勢，并且已經發(fā)揮了重要的作用。但要充分發(fā)揮高校輔導員在學生心理健康教育中的作用，學校和有關部門都需要進一步采取措施。首先要明確定位，建立健全輔導員參與大學生心理健康教育工作的機制；另外，采取多種途徑加強培訓，不斷提高輔導員隊伍開展大學生心理健康教育工作的能力和水平。對輔導員自身來說，也要加強學習和實踐，積極探索心理健康教育的有效方法與途徑，在教育學生的各種活動中把心理健康教育工作與思想政治工作相結合，調動一切積極因素，克服存在的困難與問題，積極發(fā)揮自身在心理健康教育中的宣傳者和組織者的作用，使自己成為學生健康成長的知心朋友和人生發(fā)展的導師。