研究生創造力培養的策略探索

1 改革研究生選拔評定制度，科學評定研究生創造素質

只有科學分析鑒別，才能選拔出真正適合某專業的研究生，也只有當專業與自己的能力性向相吻合時，研究生才有進行創造的可能性。科學的選拔評定制度需要具備甄別功能、鑒定功能和較好的區分度。

（1）甄別功能。要對研究生的專業知識和技能有深入的考察，看看研究生是否具備該專業的基本素質。專業知識和技能是研究生進行更深層次學習和研究以及獨立從事專業創造的基礎，研究生選拔考試首先要對研究生的專業基礎進行深度考察，確保所選拔的研究生具備專業素質。

（2）鑒定功能。要考察研究生的能力性向，重點了解研究生的特殊性向與其所選專業是否一致。如果一個人在文字運用方面的性向較高，但是他在不自知的情況下選報了金融專業，注定了他在專業方面的發展不會一帆風順，其文字方面的特殊性向也會在金融學的學習過程中被漸漸消磨。而如果他報考的是語言文學專業，特殊性向將促進其在專業方面的發展，推動其創造力的發揮和轉化進程。因此，研究生選拔評定制度必須能夠科學的鑒定研究生的能力性向，并適合在本專業發展的學生給予肯定，而對于不適合的學生學校可在選拔過后給予積極引導，使之找到適合自己的發展方向。

（3）較好的區分度。要將研究生的專業基礎和能力性向綜合考慮。對于在選拔過程中表現相似的學生，選擇能力性向較高的；對于能力性向相似的學生，選擇專業基礎較好的。因此，選拔過程要對研究生的專業基礎和能力性向有一定的區分度，綜合素質較好的學生能充分發揮其優勢，綜合素質一般的學生也能從中意識到自己的不足和弱勢。

2 提高研究生的專業技能，增加研究生創造力轉化的可能性

2.1 構建科學的研究生課程體系，豐富研究生課程內容

首先，在研究生的知識結構上要處理好“專”與“廣”的關系。一方面，要加強課程內容的專業性，注重專業技能的培養。課程中要增加學術前沿動向的滲透，多涉及學科的最新研究成果，從而擴大研究生的思維視野，這將有效地引領和指導研究生的研究定向和論文選題，推動其研究出有價值的創新成果。另一方面，要增加課程內容的綜合性，擴展研究生的知識領域，尤其要強調學科融合。創造力的充分發揮往往是多學科知識交叉促進的結果，對交叉學科、邊緣學科及多學科綜合研究的了解和掌握，有助于研究生利用不同學科思維和技術的碰撞交流生成更大的創造力。

其次，提高課程形式的靈活性和課程內容的連貫性。首先，應增加選修課程的種類和形式，鼓勵研究生以自身興趣為導向自由選修各種不同特點的課程，從而增加其知識結構的合理性和綜合性，解決研究生知識結構的單一化問題。同時，要系統考慮研究生課程的前后銜接，避免出現重復本科知識的現象出現，要實現基礎理論學習向專業研究轉變，知識學習向研究技能提高轉變。

2.2 增加教學形式的多樣性，加強學術氛圍建設

改革傳統的傳授式的教學方式，創建創造力發展的良好條件和氛圍。教學過程中要加強對研究生問題意識和創新意識的培養，提高其提出、分析、解決、評價問題的能力和批判性、創造性思維能力，不僅要讓研究生掌握既定的知識，還要讓他們掌握發現新知識、獲取新知識的方法，讓他們在掌握既定知識的同時，努力去探索新知識；既要讓研究生學會發現問題，也要讓他們懂得對問題進行綜合歸納和分析，學會如何尋找問題的突破口，學會在解決問題的過程中總結經驗、探究知識。

3 開展創造力的系統教學，提高研究生的創造技能

（1）開設創造方法論相關課程，幫助研究生掌握創造原理。學校應該開設創造力相關課程，使學生對創造力有一定的了解，同時對自身的創造素質有清晰的定位，這樣將有利于研究生明確自己的創造方向，正確開展創造性活動，降低創造活動的盲目性和隨意性。

（2）在專業學習中滲透創造技能的內容，為學生正確運用創造技能提供示范。注意在專業學習和實踐過程中對創造性認知風格的培養。

4 重視創造性人格特質的培養，保持研究生較穩定的動機水平

4.1 強化鼓勵創造的辦學理念和以人為本的人才觀，尊重和肯定研究生的創造性品質

首先，要強化鼓勵創造的辦學理念。根據馬斯洛的需要層次理論，只有當較低層次的需求得到滿足的情況下，個體才能考慮高層次需要的滿足。要想研究生能夠充分的發揮創造力，必須保證其低層次需求的滿足。因此，學校在辦學過程中要充分體現教育創新、人才創新的辦學理念。不僅要增加對研究生創造力的要求，更要從學校環境上強化創造的思想。要對師生員工進行有目的、有計劃的系統的培訓和教育，強化學校教職員工以及全體學生對學校所倡導的創造精神和創造意識的接受和認同。可以樹立師生中的創造榜樣，并增強宣傳力度，讓全體師生都深刻感受到創造的樂趣和價值，形成以創造為榮、創造為樂的良好環境和輿論導向，進而形成一種較為寬松的、能夠給予研究生安全的心理感受氛圍，這樣才能解除研究生的后顧之憂，使其創造性的特質得到較好的保護和發展。

其次，確立以人為本的人才觀，尊重研究生的個體差異。創造的本意就是敢于突破常規，勇于標新立異。創造個體必須要有鮮明的個性，沒有個性很難能有創造。忽視研究生的個性，研究生創造力培養將成為無源之水。因此，學校及教師在教育過程中必須因材施教，充分尊重并發展研究生的個別差異，因勢利導，發掘研究生獨特的個性并促進其發展。在設置課程、選擇研究方向、進行學術研究等方面導師要真正做到以研究生為主體，要充分尊重研究生的主觀能動性，認真聽取研究生的看法，改變師生之間的不平等關系，建立起民主的、和諧的和相互尊重的師生關系。只有這樣，才能充分保護研究生的創造型人格特質，使其好奇心、想象力、冒險性和挑戰性特質維持在較高水平。

4.2 制定合理的獎懲制度，鼓勵創造性品質轉化為現實的創造力

建立有效的激勵機制，維持研究生的創造動機處于較高水平。激勵機制能夠通過創設一定的條件、實行一定的措施來激發研究生的創造積極性，促進研究生創造性品質轉化為潛在的創造力，并加快創造力向現實創造力轉化的進程。可以設立“科研成果獎”、“創新人才獎”等，推動研究生勇于突破學術權威，生成有價值的高水平的創造成果，以此來強化研究生創新能力的培養，激發研究生的學習積極性和創造性。