實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

精品課程建設(shè)是國(guó)家教育部于2003年8月啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是旨在全國(guó)高等學(xué)校（包括高職高專院校）的教育教學(xué)中打造出一批具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理制度的示范性課程。①根據(jù)國(guó)家精品課程共享服務(wù)信息平臺(tái)的監(jiān)控統(tǒng)計(jì)，截止2011年5月，國(guó)家級(jí)精品課程已達(dá)3835門，省級(jí)精品課程已達(dá)8279門，校級(jí)精品課程已達(dá)8170門。精品課程的建設(shè)在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的示范和輻射作用，②它在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)和共享，促進(jìn)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性方面也發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占有很重要的地位，它不僅可以把課堂講授的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)課程內(nèi)容，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，筆者認(rèn)為在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的今天，要提高學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)以“精品課程”的要求及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的前提條件

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和管理，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的前提條件。各高校應(yīng)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)資金，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，為實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)化、制度化、規(guī)范化管理創(chuàng)造條件。實(shí)驗(yàn)室所有的儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)都應(yīng)責(zé)任到人，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)物資的管理也應(yīng)專項(xiàng)撥付專項(xiàng)管理。另外，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立多媒體教育平臺(tái)和計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用，使學(xué)生們更好地理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地完成各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)不僅包括“硬”條件，還包括“軟”環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要帶教教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及學(xué)生積極的配合，帶教教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都需要有嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員常常需要在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行數(shù)天甚至數(shù)周的細(xì)致準(zhǔn)備，帶教老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)老師應(yīng)積極做巡回技術(shù)指導(dǎo)，密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及處理好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問題、儀器故障的排除等工作，促使學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)中去。③

各高校應(yīng)創(chuàng)造環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)踐中去。在各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以根據(jù)需要設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助崗，讓學(xué)生參與到教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，對(duì)能夠很好地完成工作任務(wù)者給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；各高校應(yīng)積極營(yíng)造學(xué)生參與教師的科研課題或者獨(dú)立申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)課題的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到科研實(shí)踐中去，對(duì)于表現(xiàn)突出或發(fā)表科研論文者，給予評(píng)優(yōu)授獎(jiǎng)。

2教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的核心

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)與否將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。具體說(shuō)來(lái)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的似乎是理論教學(xué)的單純延伸，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只注重理論驗(yàn)證，學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)條件和預(yù)設(shè)結(jié)果，進(jìn)行機(jī)械性的驗(yàn)證。一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)則由教師演示，教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生只是加深了些理論知識(shí)的印象，其他的可能基本上都沒有學(xué)到。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要盡量減少，要增加綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性及創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要讓學(xué)生熟練掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力，塑造學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的鉆研精神。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的載體，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材并不能一成不變，我們應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材不斷地進(jìn)行修訂優(yōu)化或者重新編寫，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使其適應(yīng)綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性及創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。同時(shí)我們也應(yīng)充分利用當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共享信息平臺(tái)，多從別的單位或部門學(xué)習(xí)引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，應(yīng)用到自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中區(qū)。

3 教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的根本手段

在操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的信息，達(dá)到應(yīng)有的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別是演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的一種，它集文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒介為一體，不僅有利于實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的放大展示、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多樣性展現(xiàn)，都有很好的輔助效果。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中還可以建立虛擬實(shí)驗(yàn)室， 促進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。虛擬實(shí)驗(yàn)室能夠擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)資源，使實(shí)驗(yàn)不受儀器、設(shè)備、場(chǎng)地的限制；突破傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)同時(shí)對(duì)某個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和操作分析；另外， 還能避免特殊實(shí)驗(yàn)所造成的風(fēng)險(xiǎn)。④同時(shí)我們應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享建設(shè)，將電子教案、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開放，使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，既要避免傳統(tǒng)“放羊式”的教學(xué)模式，又要真正做到以學(xué)生為本，⑤切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式等教學(xué)模式，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定相應(yīng)的開放制度和管理模式，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有作用，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)中，除了讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能外，我們還應(yīng)有意識(shí)地引入一些問題讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，做到靈活應(yīng)用。綜合型實(shí)驗(yàn)是對(duì)所學(xué)理論和基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融，解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題。在實(shí)踐中，我們注意逐漸加大綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，它可以在多個(gè)層次上實(shí)現(xiàn)，即可設(shè)計(jì)成各個(gè)章節(jié)的小型綜合實(shí)驗(yàn)、不同章節(jié)之間知識(shí)融合的中型綜合實(shí)驗(yàn)和整個(gè)課程的大型綜合實(shí)驗(yàn)等。⑥對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，作為實(shí)驗(yàn)教師只對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅峁?shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)、答疑及檢查、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，從成功中獲得動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性、主動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4 教學(xué)師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的根本保障

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)“精品課程”建設(shè)的資源配置中，教師是主力，是全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保障。我們要倡導(dǎo)教授和優(yōu)秀教師帶頭上講臺(tái)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，與學(xué)生深入接觸，將其納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果且相對(duì)穩(wěn)定好的教師梯隊(duì)。

實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)具有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)和開拓創(chuàng)新的精神，他們不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而且有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能經(jīng)常采用交流、研討、互助等方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短、密切合作，提高團(tuán)隊(duì)的吸引力、凝聚力和創(chuàng)造力；實(shí)驗(yàn)教師還應(yīng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念、開闊的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)基本功。

作為學(xué)校應(yīng)為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造良好的工作和成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師通過自身的努力提高學(xué)歷和職稱，鼓勵(lì)他們外出進(jìn)修培訓(xùn)、申請(qǐng)科研課題，積極為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)提供保障。學(xué)校采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作積極性，更新教師專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮他們的影響、帶動(dòng)作用，不斷提高整體教學(xué)水平。

5 可持續(xù)性發(fā)展是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)的內(nèi)在要求

精品課程能體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性，有嚴(yán)正風(fēng)范和鮮明特色，⑦相對(duì)于一般課程來(lái)說(shuō)，“精品課程”就是“高水平且有特色的課程”。⑧高水平且有特色源于創(chuàng)新，只有堅(jiān)持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)。

建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課本身并不是最終目的，不能建成后停滯不前，要緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，更新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高課程管理水平，才能推動(dòng)課程建設(shè)水平，增加課程教學(xué)特色。所以在精品課程建成之后，仍要不間斷地審查，整改，提升。拿教學(xué)內(nèi)容而言，在精品課程建成之后應(yīng)本著創(chuàng)新的精神去架構(gòu)教學(xué)體系，組織教學(xué)信息，使其能反映當(dāng)代科技發(fā)展最新成就和學(xué)術(shù)研究最新成果，教學(xué)時(shí)能把當(dāng)前日趨活躍的學(xué)術(shù)態(tài)勢(shì)淋漓盡致地展示出來(lái)。因此，在高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的基礎(chǔ)上做到精品課程的可持續(xù)發(fā)展，從管理模式上注重動(dòng)態(tài)教學(xué)模式發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，才能使精品課程具有生生不息的發(fā)展動(dòng)力和經(jīng)久不衰的生命力。⑨

6 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力弱于發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)的大學(xué)生，這已成為中外高等教育界的共識(shí)。面對(duì)當(dāng)前高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)張、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源日益短缺的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)引起重視，加入投入，以精品課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精品課程，就應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念等方面全面創(chuàng)新、全面突破，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，全面提高學(xué)生們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。