做有魅力的班主任

班主任工作瑣碎，繁忙的，不僅要負責學生的學習，還要關心其心靈和思想，實實在在肩負著“教書”和“育人”的重任。怎樣當好這個“事兒媽”，是每一位執教工作者，尤其是班主任老師應該思考和不斷探索的課題。班主任是班集體的組織者和領導者，是學生成長的引路人，班主任工作的好與壞直接影響到班級的教學質量。

班主任的魅力主要指班主任在教育教學過程中所表現出來的能使人心悅誠服的力量或使人敬畏的影響力。它的形成是循序漸進的過程，對教育效果產生巨大影響。通俗地說，班主任的魅力是指班主任在學生心目中的威望和信譽。有魅力的班主任，可以對學生產生什么樣的影響呢？

（1）有助于培養學生健全的人格。中學生所處的年齡段，正值生理、心理發育的關鍵期，各方面的可塑性都較強，很容易受到外界的影響。環境氛圍好，就可以影響中學生形成健康向上的人生觀、價值觀和積極的生活態度。而環境氛圍不好，則可能將其帶入岐途，形成歪曲的價值取向，不利于學業的進行和人生的長遠發展。因此，此時作為“人類靈魂工程師”的教師發揮的作用也就愈加的重要。特別是與學生朝夕相外的班主任，更是學生成長進步的重要“環境因素”。

中小學生具有很強的“向師性”。在師生的教學交往過程中，班主任和學生的交往最多，他的一言一行、一舉一動常常在不知不覺中學生觀察著、想象著、模仿著，教師的人格就刻上了老師的人格特征的印記，學生一旦形成了健全的人格都會產生一種全新的感覺和深層的把握，思想境界會更加高尚。

（2）有利于激發學生的求知欲。中學階段是學生求知的黃金期，對于學業的發展起著承上啟下的作用。這一時期，調動學生的學習積極性，讓其自主學習，往往會取得良好的效果。而影響學生求知欲的因素，又可分為內外兩部分。內部因素，來自于學生自己，高遠的志向、學科的興趣都可以成為其上進的動力；外部因素，則來自于中學生所處的家庭和學校，如父母、老師的批評、表揚等。相關研究發現，授課教師的人格特征是影響學生學習學習興趣和學業成績的重要因素。

在學校中，學生的吃穿住行學，幾乎都和班主任有關，因此，班主任無異是學生求學生活中的一個重要人物，在師生關系中，班主任的很多方面都可以影響到學生的興趣取向。班主任對事業的感情傾注、對教書育人的責任擔當以及對知識的孜孜探索與熱愛，都會在潛移默化中影響著學生。學生不但會熱情地模仿班主任的行動，而且還盡可能地學習他的思想模式和人生價值取向。因此，班主任的人格品質在一定程度上關系到素質教育的效果。它不僅關乎中學生的今天，更影響著中學生的明天和未來。

但魅力并不等同于刻板、威嚴，魅力是教師由內而外的人格反映，對學生來說是一種吸引力，而不是畏懼力。魅力來自班主任對學生的關心、愛護，來自于身行力行帶來的潛在影響；對學生來講，班主任的魅力來自于學識的淵博、胸懷的寬廣、眼光的獨特和處事的隨和，嚴謹卻不刻板，大度卻也細心，嬉笑怒罵體現出的是睿智，這樣的班主任才是他們心中的榜樣。

那么，班主任如何建立自己的魅力呢？

（1）班主任要有以身作則的良好風尚。這是班主任獲得魅力的基本條件。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。先賢孔子曾經說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。為人師的班主任的一言一行都會影響到周圍的學生。滔滔不絕的講許多大道理，抵不過親力親為的做一件實事，學生在意的不僅僅是言語，更看重的是行為。班主任要求學生做到，則自己必須做到，正是“已所不欲，忽施于人”。

（2）班主任要注重儀表美，養成良好的生活作風和習慣。在學校里班主任是學生最親近最尊敬的人，學生具有天然的“向師性”。班主任往往成為學生的最直接的榜樣。因此，班主任的儀表就是一種無言的教育方式，具有特殊的教育意義。整潔、大方、端莊是每位班主任儀表美的標準。良好的習慣也是一種無形的教育。也就是說，班主任的一舉一動都應顯得莊重穩當，端莊有方，喜怒哀樂皆有分寸，就像孔子所說：“溫而厲，威而不猛，恭而安。”這些良好的行為舉止、作風、習慣必然會給學生樹立良好的楷模。如有的班主任精神不振，對事敷衍塞責；生活上懶惰成性，不講衛生以及怪動作等不良習慣，不僅會影響學生的情緒和注意力，而且也會損害班主任魅力。

（3）班主任要給學生留下良好的第一印象。師生初次見面，特別是上頭幾節課給學生留下的印象，往往是非常深刻的。因為這個時候，學生特別敏感，對班主任的一言一行都能引起高度的注意。所以，必須力求一開始就給學生一個良好印象，初步建立起自己在學生中的魅力。當然，絕不是說，只要班主任給學生留下第一個好印象，班主任的魅力就形成了。它還需要班主任長期堅持不懈的努力，班主任的魅力才能形成和發展。否則，如逆水行舟，不進則退。

（4）班主任要有良好的人格魅力。蘇霍姆林斯基提出了“以個性影響個性”的觀點，他認為班主任不僅是傳授知識者，更是一個將自己的個性、將自己的求知欲望影響學生的教育者，班主任要關心、尊重每一個學生，并這種關注傳達給學生，讓他們感到自己受重視、受關心，從而產生人格魅力。斯賓塞認為：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。”顏元認為：“人之為學，心中思想，口內談論，盡有百千義理，不如身上行一理之為實也。”《禮記，中庸》中說：“君子慎其獨也。”意思是品德高尚的人，即使當他獨自一人時也總是小心謹慎，不做任何不道德的事，這是人格修養的理想境界，也是班主任職業道德的最高要求。孟子說：“以德服人者，小悅而誠服也。”上述充分表明了班主任良好人格魅力對學生人格的影響力。

（5）班主任要有較強的業務能力。班主任擁有高尚的道德品質、優秀的心理品質的同時，還必須具有較強的業務能力，業務能力包括有機智的課堂應變能力、靈活的教學策略等。同時，還要有淵博的學識，以淵博的知識來“征服”學生。除此，有魅力的班主任還應該具備一些基本的素質，包括了解學生的能力、以言動心的說服能力、形成班集體的組織能力、指導班級活動的能力。