校地團(tuán)委資源整合\\共同關(guān)愛留守學(xué)生人格之工作探索

據(jù)2010年《昭覺縣（以下簡(jiǎn)稱“我縣”）“留守兒童”接受義務(wù)教育狀況統(tǒng)計(jì)表》顯示，全縣共計(jì)2185名在校留守學(xué)生，其中女童達(dá)109名，約占總數(shù)的70%。今年，筆者與“中國(guó)青年志愿者扶貧接力計(jì)劃”第12屆、第13屆四川大學(xué)研究生支教團(tuán)精誠(chéng)合作，有幸見證了我縣留守學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

1 調(diào)研方法及樣本概況

1.1 調(diào)研方法

問卷調(diào)查、座談會(huì)議。

1.2 樣本概況

本次《四川留守學(xué)生（兒童）基本狀況調(diào)查問卷》在立足實(shí)際、慎重考察的基礎(chǔ)上，我們選取了縣工農(nóng)兵小學(xué)、縣民族重點(diǎn)寄宿制小學(xué)、新城鎮(zhèn)寶潔和塘木小學(xué)、縣民族中學(xué)、竹核鄉(xiāng)中學(xué)、城北鄉(xiāng)中心校和龍恩鄉(xiāng)中心校等7所農(nóng)民工子女集中就讀學(xué)校的300名6-14周歲年齡段留守學(xué)生為抽樣對(duì)象，項(xiàng)目涉及基本情況、身心狀況、人際交往、行為習(xí)慣、安全自護(hù)、理想情操6個(gè)大類。共計(jì)發(fā)放問卷300份，回收問卷300份。通過篩查和邏輯校驗(yàn)，排除個(gè)中因素造成的廢卷，最終得到有效問卷291份，有效率為97%，符合問卷調(diào)查的一般規(guī)律和普遍標(biāo)準(zhǔn)。樣本整體中，男生占46.8%，女生占53.2%，基本符合我縣留守學(xué)生的總體性別比例；其中，父母一方外出務(wù)工的約占63%；雙方皆外出務(wù)工的約占37%。

2 樣本分析及調(diào)研思考

2.1 家庭基本情況、生活跟隨對(duì)象項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析及思考

“基本情況”大類顯示，“父母婚姻關(guān)系”一欄中，約76%的孩子選擇了“父母關(guān)系和睦”。說明父母雙方或一方雖在外打工，但并未影響子女心目中父母的恩愛印象。“跟隨除親生父母之外對(duì)象居住”的孩子存在兩方面問題：

首先，由于常年與親生父母分開生活，親情的缺失導(dǎo)致他們極易處于精神緊張狀態(tài)，無(wú)法正確處理生活細(xì)節(jié)。

其次，“隔代親人”因年事已高、喪失勞動(dòng)能力或自身處于文盲、半文盲狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)條件差，教育投入少或者教育質(zhì)量差，造成這部分孩子性情要么過分早熟，要么極端懦弱。

2.2 人格項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析及思考

（1）“身心狀況”大類顯示，“如何處理與生活跟隨對(duì)象日常矛盾”一欄中，約53%的孩子選擇了“悶不吭聲”；約26%的孩子選擇了“向父母訴苦”；約21%的孩子則表示通過“吵架或某種行為發(fā)泄”的方式解決。無(wú)論是向遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母傾訴還是與跟隨生活對(duì)象頂撞、發(fā)泄，其實(shí)都是他們渴望掙脫壓抑、獲取理解的體現(xiàn)。

（2）“人際交往”大類顯示，“學(xué)校里和自己關(guān)系好的同學(xué)多否”一欄中，約51%的孩子選擇了“一般”。“自己是否有知心朋友”一欄中，約65%的孩子選擇了“有，但不多”；只有約19%的孩子選擇了“很多”，其余約16%的孩子選擇了“沒有”。學(xué)校教育是整個(gè)人生教育大系中最關(guān)鍵的一環(huán)，從該兩項(xiàng)欄目的數(shù)據(jù)來(lái)看，我縣留守學(xué)生的校園人際狀況不盡理想。

（3）“行為習(xí)慣”大類顯示，“整潔的地面出現(xiàn)垃圾時(shí)會(huì)怎樣做”一欄中，約79%的孩子選擇了“隨手撿起來(lái)”；“發(fā)現(xiàn)亂涂亂畫行為時(shí)會(huì)怎樣做”一欄中，約59%的孩子選擇了“上前制止”；“見到師長(zhǎng)時(shí)會(huì)怎樣做”一欄中，約83%的孩子選擇了“熱情問好”。得益于母校團(tuán)委和團(tuán)縣委倡議在區(qū)鄉(xiāng)各校推行的《彝族傳統(tǒng)道德教育讀本》和《縣中小學(xué)生課前五分鐘行為習(xí)慣教育手冊(cè)》配套使用模式，倡導(dǎo)“一《讀本》+一《手冊(cè)》=一輩子的好習(xí)慣”，使孩子們沒有掉隊(duì)。

（4）“安全自護(hù)”大類顯示，“你有安全感嗎”一欄中，約53%的孩子選擇了“比較安全”，只有約33%的孩子選擇了“很安全”；在“最希望誰(shuí)陪伴自己約見陌生朋友”一欄中，有相當(dāng)比例的孩子選擇了“讓家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）陪伴前往”。另外，面對(duì)突發(fā)危險(xiǎn)和意外災(zāi)難時(shí)，絕大多數(shù)孩子的反應(yīng)也是寄希望于求助父母而不是運(yùn)用常識(shí)自救。這說明親生父母的長(zhǎng)期遠(yuǎn)離使留守學(xué)生安全意識(shí)的普遍缺失。父母給予子女的天然安全感，是學(xué)校、社會(huì)和司法力量所無(wú)法替代的。

（5）“理想情操”大類顯示，我縣留守學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)歸屬感、學(xué)習(xí)目標(biāo)態(tài)度和社會(huì)道德認(rèn)知均處良好水平，這與母校團(tuán)委在我縣持續(xù)不斷投入的助學(xué)扶貧力度有較大關(guān)系。

3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及途徑設(shè)計(jì)

3.1 拉近距離、點(diǎn)化心靈，從“主動(dòng)給予驚喜”到“尊重性介入”的轉(zhuǎn)變

農(nóng)村孩子天性就具備特別能吃苦、特別能自立的優(yōu)良品質(zhì)。近年來(lái)自于社會(huì)各界的生活物資捐贈(zèng)和就學(xué)硬件設(shè)施幫助亦屬不少，可以說，我縣的留守學(xué)生關(guān)愛工作已進(jìn)入歷史最好時(shí)期。從問卷數(shù)據(jù)分析來(lái)看，留守孩子大多能理解父母、體諒師長(zhǎng)。他們恰恰感覺缺少來(lái)自周邊人群的平等尊重和理性看待，所謂“無(wú)尊重即無(wú)關(guān)愛”。

因此，應(yīng)逐漸將工作思路轉(zhuǎn)化到“尊重性介入”、“理解性關(guān)懷”上來(lái)。截至目前，母校團(tuán)委和團(tuán)縣委以傳統(tǒng)節(jié)日及民族節(jié)慶日為契機(jī)，先后組織了研究生支教團(tuán)深入各中小學(xué)校看望、慰問留守學(xué)生，熱情互動(dòng)，鼓勵(lì)大家樹立遠(yuǎn)大的人生理想和奮斗目標(biāo)。

3.2 鼓勵(lì)表達(dá)、充分感染，從“單一情感灌注”到“交互性體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變

通過問卷數(shù)據(jù)分析和座談了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前留守學(xué)生對(duì)“愛”的理解產(chǎn)生了偏差。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離至親，他們悅納“愛”、分享“愛”和表達(dá)“愛”的能力明顯不足。因此，讓他們將情感盡可能地表達(dá)出來(lái)、宣泄出來(lái)，這是解決的首要問題。

今年3月5日的志愿者服務(wù)日行動(dòng)，團(tuán)縣委在工農(nóng)兵小學(xué)組織了名為“沐浴留守幼苗，搭建心靈橋梁”的主題活動(dòng)。嘗試采用鼓勵(lì)同學(xué)們互相朗讀致父母書信的形式，表達(dá)他們心底的情愫，分享他們學(xué)習(xí)生活的體悟，使孩子們很受感染和鼓舞。另外，今年開展兩期“川大·安利彩虹知語(yǔ)堂”品牌項(xiàng)目，不僅強(qiáng)化了孩子們的普通話、基礎(chǔ)英語(yǔ)等技能，還拓展了他們的課外知識(shí)視野，其自我表達(dá)、人際溝通、團(tuán)隊(duì)信任感等相關(guān)能力均有提升。不少孩子開始從自卑怯場(chǎng)到自信演講，從封閉自我到積極交友，從不講衛(wèi)生到注重禮儀。

3.3 引導(dǎo)家長(zhǎng)、反向互動(dòng)，提高家庭教育水平

“隔代親人”撫養(yǎng)留守學(xué)生的弊端不言而喻，可以有針對(duì)性的開展“家校合作”解決這一問題。

首先，幫助家長(zhǎng)全面了解孩子身心特點(diǎn)，提高他們對(duì)家庭教育的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，理性地開展親子教育。其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)方法，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)家庭教育劣勢(shì)。再次，勸諫家長(zhǎng)多與老師、孩子進(jìn)行電話、通信聯(lián)系。可在節(jié)假日將孩子帶到自己打工的城市，讓他們感受生活的艱辛和幸福的來(lái)之不易，增強(qiáng)孩子的家庭責(zé)任感。最后，建議班主任多上門家訪，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，保持與家庭教育的一致性。

作為凝聚青年和服務(wù)青年陣地的共青團(tuán)，對(duì)促進(jìn)每個(gè)留守孩子的全面發(fā)展責(zé)無(wú)旁貸。只要大家用愛心共同構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次、立體化的社會(huì)綜合教育網(wǎng)絡(luò)，更多留守學(xué)生就能在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，體會(huì)到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的愉悅。希望在不久的將來(lái)，通過我們的努力，留守學(xué)生不再是悲傷與問題的代名詞，而是一群朝氣蓬勃、充滿愛心、有所作為的青少年學(xué)子！