我校德育教學的現狀調查與思考

德育課要針對學生具體情況，采用豐富多彩的教育形式，使之成為一門啟迪智慧、凈化心靈、塑造個性、完善人格和培養能力的課程。調查發現：我校部分學生對德育課程滿意度有高有低，學習效果受到影響，個別學生的思想表現令人擔憂。如何與時俱進改進德育教學，走進企業參與社會實踐，讓德育課充滿活力，引領學生樹立社會主義核心價值觀，做到知識學習、能力培養和行為養成有機統一，是我校中職德育教學面臨的新問題。

為了解學生對德育課的學習情況，分析其思想動態，進一步加強德育工作的針對性，提高德育教學的實效性，為國家培養更多具有良好的職業道德、遵紀守法、誠實信用、愛崗敬業的高素質技能型人才。

1 我校德育教學與學生思想現狀調查

1.1 對象與方法

本次調查采取整群隨機抽樣的方法，對象為我校一、二年級的487名學生，專業涉及模具、機電與數控，具有廣泛的代表性。問卷調查采用無計名方式，綜合學生座談，深入了解學生德育課堂學習、思想動態等各方面情況。針對調查與訪問情況，進行反思，探索可行的對策，提高德育實效性。

1.2 結果分析

1.2.1 德育新課程學習的情況分析

從問卷調查及學生座談會來看，對于德育教學，只有近43%學生認為比專業課更重要。四門德育必修課中，喜歡《職業生涯規劃》的學生占51.5%，喜歡《職業道德與法律》的學生占31.3%，喜歡《經濟政治與社會》的學生占55.2%，喜歡《哲學與人生》的學生占68.1%。

不喜歡德育課的原因主要是認為上德育課沒用（占17%）、上課形式單調或是內容深奧（占40%）等。與此同時，學生對德育課提出了真切的希望：課堂上能更多些與學生生活貼近的案例討論，開展多形式的師生互動，進一步豐富德育實踐活動，如多組織課外實踐活動，參觀與自己相關專業的企業等。

1.2.2 學生思想現狀分析

（1）人生價值觀。從表1可以看出：①我校絕大部分學生具有崇高的社會理想，他們熱愛勞動、敢于維權、自我保護、積極向上的社會主義核心價值觀令人欣喜，這與德育課堂教育密切相關。②近一半的學生（占54.9%）認為人生的價值不只是奉獻，強調的是國家利益、集體利益與個人利益的兼容，索取與奉獻并重。原因與社會變遷，多元價值并重有關，德育教育中要有機滲透。③全心全意為他人、人人為我我為人人、愛心捐助慷慨解囊的情況表現欠佳。④座談中，大部分學生坦誠讀書目的主要有三種：為謀求自己美好生活、為在激烈的競爭中擁有一席之地、為實現父母愿望。為民族復興、國家強大而讀書的比例不高。這些想法樸素而真實，需要進一步的德育教育引導。

（2）道德觀念。我們發現：學生尊老愛幼，如讓座、敬老院服務等表現良好；其他方面參差不齊。第一，近70%的學生認可勞動最光榮，值得肯定；同時個別獨生子女不熱愛勞動，逃避艱苦貪圖輕松的傾向令人擔憂。第二，45%的學生不愿意上交拾到的錢財，表明這部分學生道德認知與道德實踐脫節，缺乏應有的道德責任感。第三，我校近1/3的學生來自貧困家庭，有些學生需要外出打工補貼家用，有些學生每月領取學校贊助。在愛心捐助方面，他們是心有余而力不足。培養其自強自立，感恩社會的任務十分迫切。

座談發現：學生“希望的班集體”班風良好、團結和諧、互幫互助、理解寬容；說明德育教學能積極促進溫馨教室建設的深化。

（3）法律意識。調查發現：①我校學生具有遵守法律、維護法律的良好意識?；卮稹凹偃缒慵胰嘶蛴H戚觸犯了法律，你可能采取的態度”時，88.7%的學生選擇“勸其自首、爭取寬大處理”，表明他們是非觀念明晰，懂得基本的守法要求。②自我保護意識大大加強。在回答“當你受到他人傷害時，是否會采取依法保護自己的行動”，有79%的學生回答肯定；回答“當你買了偽劣商品，是否會理直氣壯地維護自己的合法利益”時，66%的學生回答是肯定的。對于同學之間發生的糾紛，50.7%的學生會求助于學校的老師。

但是，學生守法的自覺性是不平衡的，尤其當個人利益與國家利益處于矛盾時，這種自覺性往往大打折扣。如對\"到18歲你是否愿意應征入伍\"，持肯定態度的只有50.7%，有47.9%的學生明確表示不愿意。這么多的學生不盡公民應盡的義務，不愿意依法服兵役，突顯了其守法觀念淡薄，愛國主義教育有待加強。

2 思考與對策

2.1 調查了解學生實際需求，有的放矢豐富教學內容

把學生作為生動的、有血有肉的、有生命力的人，在德育教學中貫徹落實以學生為主體，教師為主導的要求，想辦法調動學生的主觀能動性，發現和挖掘學生的潛能，使德育課教學內容與學生的實際緊密結合。

教育的效果在很大程度上就取決于能不能與學生的需要、情感結合起來，能不能認真地看待學生的需要。要調動和發揮學生的學習積極性和主動性，想辦法讓學生參與到學習活動中來。轉變以教師為中心的方法，建設和諧課堂關系，真正實現教師的主導、幫助、引導作用。

進行學生座談、問卷調查，能很好地了解學生具體情況，有的放矢豐富德育教育內涵，如與時俱進增加社會熱點難點問題，討論學生耳熟能詳的案例，分析身邊發生的故事，聯系實習實訓的經歷，嘗試任務引領的學習方式等。備課要做到：備學生所惑、備學生所喜、備學生所需。德育教學要做到有備無患，起到事半功倍的效果。

2.2 積極探索課堂改革，提高德育教學實效

本次德育課改革突出的亮點：即新教材增強了針對性、實效性與時代感，體現了“三貼近”原則，即教學要貼近實際、貼近學生、貼近生活，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，把社會主義核心價值體系的基本內容融入德育課程，突出以誠信敬業為重點的職業道德教育特點。

根據中職德育課的具體要求，在教學中我們注重學生的參與和互動，加強了德育教學的實踐性環節。在課堂教學方法上運用“五動法”來提高教學效果。

（1）動嘴——鼓勵學生參與課堂。課堂教學要構建平等、互動、和諧的師生關系，自覺實現角色的轉變。根據課程內容和教學目的，尋求讓學生多投入、多參與，發揮學生的主體作用。

（2）動情——強化學生心理體驗。在課堂教學中善于挖掘教學內容中的情感因素，創設情境，轉變單向傳授的教學方式，使學生通過參與、體驗，得到感悟，最終內化。

（3）動手——教會學生分析。在教學中注重引導學生學會認識問題、分析問題，用文字表達自己的思想。動手體現在以下幾個方面：課后作業的完成、課堂活動報告、社會實踐調查報告等等。通過動手，提高學生的書面表達能力。

（4）動腦——激發學生思考。在課堂教學實踐中，精心設計一系列與課程內容和現實生活密切相關的問題，引導學生思考，培養學生獨立思考的能力。

（5）動腿——引導學生參加實踐。教師要通過對課程內容的分析和把握，從現實社會生活出發，結合學生的思想道德水平，加強實踐教學，特別是職業生涯規劃、法律教育等，要引導學生走出課堂、深入社會。

2.3 整合社會各項教育資源，拓寬德育教育渠道

德育課教學要立足課堂，拓展課外，是需要全社會積極參與的系統工程。德育課程的教學，就是要幫助學生學會做人，健康成人，培養人文素養，提高綜合能力。德育教育要積極整合校內外各方資源，形成合力，引導學生形成積極向上、愛心奉獻等思想道德。

2.3.1 參與校園文化建設

德育課教學應該和學校的團委、學生會等工作緊密結合起來，充分利用上述組織在學生中的重要作用和影響，如團委活動、團員發展、青年黨校、青年志愿者活動、救災捐款、希望工程、學雷鋒活動、升國旗儀式、文藝匯演、辯論賽、成人宣誓儀式、國慶征文、演講比賽、上海市“星光計劃”比賽、“文明風采”大賽等活動，主動配合團委和學生會組織開展工作，做到周密設計、精心安排，在活動中滲透思想道德素質教育，聚焦職業道德教育，提高學生的思想道德素質和法律意識。同時，通過各種校園文化活動，如講演比賽、文藝聯歡會、英雄模范報告會等課外實踐性教學形式，使學生產生情感想象和情感共鳴，喚起學生的道德情感、意志，內化為學生的需要，進而外顯為其道德行為，達到“知行合一”的目的，最終提高學生的思想道德素質。

2.3.2 加強社會實踐活動

在教學過程中，要努力挖掘教材中的思想道德教育因素，結合教學內容，整合社會德育教育資源，可以培養學習興趣，如參觀學習可以讓學生進行生動的直接觀察，認識客觀事物和現象，補充和豐富課堂知識，激發德育學習興趣和熱情。要鼓勵學生參加實踐活動，如通過欣賞、觀摩、參觀、社會調查等實踐活動，喚起、培養和強化學生的道德情感游覽革命勝地、瞻仰歷史紀念碑可以陶冶學生的愛國情操，使他們深深地感受到“國家興亡，匹夫有責”的歷史責任感。訪問、學習先進典型人物，以他們的典型事跡教育學生，陶冶學生。

3 結論

作為一名中職德育教師，要密切聯系學生實際，結合職業教育的特點，樹立全新的職教理念，將企業文化的核心理念轉化成培養要素， 滲透到德育課教學之中。注重學生的實踐體驗和感悟，通過豐富的活動提高學生的人文素養，提升學生的就業能力，引導學生做一個自強、自律、誠實、守信、愛崗敬業、有禮貌、舉止文明的學生。

德育課堂上，教師要關注學生的個性差異，因材施教，促進每個學生主動、健康地發展。德育教育要著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。同時要和班主任、任課教師、團委、學生工作部等加強溝通聯系，共同加強對學生的思想教育，促進學生全面發展。

學校是培養人才的搖籃，是育人的陣地。而中職學校更是為現代化建設培養大批技能型勞動者的主陣地。作為中職德育課教師，我們不僅要提高自身綜合素質，而且要在實際教育教學工作中不斷摸索，不斷實踐、不斷創新。切實增強德育課的針對性、實效性、時代性和吸引力，充分發揮德育課在學校德育工作中的主渠道作用。