略談大學生正確學習動機的樹立及其作用

一般來說，優秀大學生總結創造的科學的學習方法可以說千變萬化，但是其中有一個共性，就是他們都有著比一般大學生更為強大持久的學習動機。

1 學習動機的內涵

所謂學習動機，一般是指直接推動學生進行學習的一種心理動因，或簡稱為推動學習的動力。大學生的學習動機同他們所處的社會及教育條件直接有關。在不同的社會及教育條件下，學生學習動機的內容、性質是有差別的。這種差別，會對學生學習成績的優劣產生重要的影響。

學習動機是多種多樣的。這不僅表現在不同的大學生可以有不同的學習動機，而且同一名大學生可以同時存在著幾種不同的學習動機，即存在著直接性動機和間接性動機兩大類。直接性動機，是指由于對學習活動本身和學科知識內容發生濃厚興趣，產生了熱愛的感情，對學習活動有一種強烈的需要，從而產生的學習動機。間接性動機，是指與學習本身沒有直接聯系的動機。如為了將來參加祖國的現代化建設，意識到學習的社會意義，立志為人民而學，或為了個人將來升學就業、找出路，甚至為個人的名譽、地位而學習。只有強化正確的學習動機，才能使自己的求知欲變得強烈、持久。

2 學習動機在學習中的作用

2.1 增強學習的積極性

一般地說，學習動機愈明確愈強烈，學習的積極性自覺性愈高，學習的效果也會愈好。那些具有正確動機和直接性動機的大學生，具有較強的學習毅力和較高的學習熱情，學習專心致志、精力充沛，遇到困難有頑強的精神，其學習積極性是經常的、一貫的。而那些具有不好學習動機的，其學習積極性動搖不定、沒有高標準的要求，以混到學歷為基準。那些有錯誤動機的學生往往經不住時間、困難、成功和失敗的考驗，其學習積極性十分脆弱。

2.2 指引學習的努力方向

動機不僅能喚起行動，而且能使行動具有穩固性、持久性和完整性，促使學生沿著學習動機所激發的方向堅持努力，爭取好的成績。一個學生如果能在正確動機指導下學習，就會有很高的積極性和自覺性，取得較好的學習成績。因此，動機可以成為學業成績的預測根據。

培養動機，將有助于提高那些能力較強但成績不良的學生的學習水平。有人做過這樣一個實驗：要一組學生學習兩段內容長短、難易程度相同的課文。告訴學生，學過的第一段課文在第二天進行考試，學過的第二段課文在一星期后再測驗。實際上，兩段課文都是在兩周以后才進行測驗的，結果是第二段課文的考試成績，比起第一段課文的考試成績要好得多。這是由于動機能夠指揮學習的全部活動。指向長遠目的的學習，能調動大腦皮層復雜的智力活動；而臨時應付的學習是被動的，隨著考試結束已記住的知識也會隨即丟失。

2.3 集中學習注意力

動機對學習促進作用的主要表現是注意力的加強。學習態度認真的學生不易受外界刺激物的影響而分散精力，動機較強的學生更能集中思考尚未清楚的問題。

總之，動機對學習的作用，形象地說，雖不是“特效藥”，但猶如“催化劑”。這種動機如果能同國家的發展、人民的利益、集體的前途緊密結合起來，發展成為一種為國爭光的內驅力，對提高學習效果有重要意義。

3 如何端正學習動機

3.1 樹立正確的學習目的，激發學習動機

學習動機是與學習目的相聯系的，學習目的不明確或具有錯誤的學習目的都不能很好地端正學習動機。每一名學生都應當重視政治學習，自覺加強政治思想道德修養，充分認識學習的社會意義，把個人的學習與實現國家與民族的復興、實現社會主義現代化緊密聯系起來，從而形成長遠的、間接的學習動機，產生正確的學習態度。要積極主動地接受學校進行的愛國主義教育、革命傳統教育，增強學習的責任感。要有計劃地進行參觀、訪問、考察等社會實踐活動，充分認識文化知識和科學技術在生產實踐中的重大作用，激發學習科學知識的熱情，同時正確認識未來科學技術的發展與建設創新型國家的關系，增強學習的緊迫感。

3.2 明確學習目標，循序漸進

學習目的越明確，學習的目標就越清楚，透過目標的激勵作用，學習動機就越強烈、越穩定、越牢固。怎樣明確學習目標呢？首先，要堅持德、智、體全面發展的學習觀點，這是總體目標。其次，將總體目標分解。比如，在各門課程的學習上要有具體的目標，在知識上達到什么水平，在能力上達到什么程度，在測試時取得什么成績，等等。分目標還應分解，分解到每一章節，從不同的思維層次上去明確學習的具體目的和要求。

3.3 及時反饋信息，強化學習動機

利用學習的反饋信息，搞好檢查、評定和評價。學習的成功與失敗，都可能強化動機，從而促進學習。只埋頭學習，不問結果如何，會使人厭倦，也不能有效地提高學習效率。例如，許多學生雖能按時做作業，但學習水平總是不見提高，一個主要的原因就是只知按教師布置的作業題目寫，卻不檢查作業效果，甚至連教師的批語都不看。反之，正如美國學者魯斯·亨利所說：“每天都知道自己學習結果的同學，成績能大幅度上升。”比如，在課程學習過程中，學生通過定期做各章的練習題及自測題，根據答案的反饋信息，不僅對學生的學習活動方式的改進具有調節功能，而且對學生的學習動機具有激勵作用。如果學生能經常意識到這一點，并提醒自己，也可以起到努力學習的強化作用。

3.4 積極參與各種學習競賽，激發內在學習動機

競賽通常被人認為是用來鼓勵進取、反對懈怠的誘因之一。在學習上開展各種形式的競賽，是提高學習積極性及學習成績的有效手段。應該說，大多數學生都具備要強、好勝的心理，都希望自己能成為學習上的佼佼者，這是很可貴的。而學習競賽正滿足了這種心理需要。所以，在學習中，應注意選擇自己的競爭對手，具有超過對方的欲望，這樣才能有效地激發自己內在的學習動機。但必須注意兩種傾向：一是斤斤計較個人的榮譽得失而忽略集體的責任感和榮譽感；二是極少數學生受“滿堂灌”教育思想的束縛，不能積極投身于學習競賽之中。只有積極參與各種形式的學習競賽，才能激發內在的學習動機。

3.5 選擇新異性學習內容，激發學習熱情

保持學習內容的新異性，是激發學習動機和熱情的重要條件。當今世界，科學技術突飛猛進，國際競爭日趨激烈，教師要時刻關注本學科最新理論動態，追蹤前沿研究成果，將這些新內容及時補充進教學過程中來，不僅可以極大地調動大學生的學習興趣和熱情，更對培養大學生的創新意識和能力具有重要的促進作用。