把中職生職業(yè)道德培養(yǎng)融入工作室教學中

1 職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性

在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中等職業(yè)學校承擔著為企業(yè)培養(yǎng)一線勞動者的重要職責。企業(yè)用人的標準也在逐漸開始務實，一味高學歷的標準開始動搖，適應崗位的需要和為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值成為企業(yè)選擇勞動者的現(xiàn)實標準，因此，中等職業(yè)學校的學生必須不斷提高自身的素質，而職業(yè)道德培養(yǎng)又為中等職業(yè)學校學生的核心素質的形成奠定了堅實的基礎，所以，職業(yè)道德培養(yǎng)是中等職業(yè)學校學生自身素質提升的必要條件。

2 職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題

2.1 課程安排不合理

目前多數(shù)職業(yè)學校把《職業(yè)道德》這門課安排在第一學期，結果往往課一上完便覺得職業(yè)道德教育的任務就完成了。這樣整個職業(yè)道德教育的過程時段跨度太小，不利于學生逐步強化職業(yè)觀念和職業(yè)意識，也不符合學生越接近畢業(yè)時越愿意積極、自覺地接受職業(yè)道德教育的客觀實際。

2.2 缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，影響了職業(yè)道德教育的針對性和層次性

對行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和要求不了解。職業(yè)學校在學生考察、接觸有關行業(yè)和生產經營實際方面，很少安排相關的實踐活動，導致學生無法及時了解將來所從事職業(yè)的道德規(guī)范和具體要求。

2.3 職業(yè)道德教育還缺少與其他專業(yè)課的配合

在職校中職業(yè)道德教育與各學科缺少配合和協(xié)作，在專業(yè)課教學中，教師教授的大多是專業(yè)技能方面的知識，很少講到相關行業(yè)職業(yè)道德方面的內容。

目前職業(yè)道德教學仍采取以教師、教材、課堂為中心的直接灌輸?shù)姆椒ǎ荒苡行У卣{動學生學習的積極性和提高學生的道德判斷能力和選擇能力。

因為存在的上述問題，導致學生大多把職業(yè)道德當作純理論的問題認識，沒有把職業(yè)道德同自己的職業(yè)生涯活動充分結合起來。學生到用人單位就業(yè)后較難適應工作崗位，出現(xiàn)頻繁換崗的現(xiàn)象。因此，要注重學生在職業(yè)道德培養(yǎng)中的主體意識，充分讓學生體驗和參與，讓學生在職業(yè)道德與職業(yè)意識培養(yǎng)中發(fā)揮自主學習的能力。

3 把職業(yè)道德培養(yǎng)融入到工作室教學模式中

“工作室” 教學模式是指以教學為中心，通過優(yōu)勢互補的教學團隊在教學活動中創(chuàng)設出某種實踐情境，像實際工作那樣展開教學過程，并在過程的展開中能夠將教學、研究和設計實踐有機地融為一體，實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的一種教學方式。我校實行課改，對動漫專業(yè)二年級的學生以工作室模式進行教學，引入實際項目，讓學生以員工的身份進入到工作室中。在實踐中有針對性地培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德行為，讓他們符合行業(yè)的需要，順利的度過從學校到社會的“磨合期”。

3.1 培養(yǎng)良好的團隊合作意識及服務理念

現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢愈來愈表明，分工與協(xié)作是必不可少的。現(xiàn)今企業(yè)里的工作大都是一個程序化的工作，互相配合是每一個員工必備的素質。越來越多的公司把是否具有團隊協(xié)作精神作為招聘員工的重要標準。溝通能力強，合作性好的人最受企業(yè)歡迎。

按照市場需求，首先搭建工作室的構架。一個大型的動畫公司在制作動畫項目時，大致會分成以下幾個項目組：劇本、腳本、人設、場景、動畫、配音、后期合成。那么工作室大致劃分為：劇本組、腳本組、原畫組（人設、場景）、動畫組、后期合成組（配音與后期合成）。教師根據(jù)學生自身的興趣愛好以及特長，把一個班級的學生進行人員組合，分別分配到上述項目組中。對于進入劇本組的人員要求是思想活躍、有編故事的能力或者文字表達能力好的學生。再如腳本組，將文字劇本詳細讀過后，就要畫成畫面，但它并不是真正的動畫圖稿，它只是一連串的小圖，詳細畫出每一個畫面出現(xiàn)的人物、故事地點、攝影角度、對白內容、畫面的時間、做的動作等。此項工作應由具有較好繪畫能力的學生來完成。每個項目組之間的關系是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的。

每個項目組都有專門的教師負責，項目組還選舉出學生代表作為小組長，以便實時管理和分配任務。項目組還要細分，任務要具體到每個人，這些工作主要由輔助負責人來負責安排。在這整個工作室的分工合作中，學生更加能體會出團結的重要意義。學生通過這種長期的配合訓練，更加了解協(xié)作和團隊精神在實際工作的重要性。

3.2 養(yǎng)成遵章守紀的良好習慣

在企業(yè)里工作紀律大都以規(guī)章制度、操作規(guī)程等形式公布，員工必須嚴格遵守這些規(guī)章制度。

所以基于學校的規(guī)章制度，參照一些大型公司的管理制度，并結合動漫專業(yè)的特點，經全體工作室成員討論制定出動漫工作室的管理制度，分別有：員工守則、考勤制度、保密制度、衛(wèi)生管理制度、獎懲制度等。根據(jù)在崗學生的管理考核表現(xiàn)對學生的工作態(tài)度、紀律遵守、文明用語、工作業(yè)績、與人相處、安全防范等方面作全面考核，做到一日一評、一周一小評、一月一大評，實行激勵機制，同成績掛鉤，同時建立末位學生淘汰制，即：對重大違規(guī)及月考核位于末位的同學予以淘汰。

學生良好的行為習慣主要是在職業(yè)活動中培養(yǎng)形成的。學生每天要按照上述的工作室管理制度進行工作，每天早上第一次課，要求全體成員一起大聲朗讀員工守則。久而久之，就會形成一種習慣，讓學生從思想上樹立員工觀念。

3.3 提高職業(yè)素養(yǎng)

技能，是一個從業(yè)者最基本的職業(yè)素養(yǎng)，它標志著從業(yè)者的能力因素是否能勝任工作的基本條件。學生熟練掌握了專業(yè)技能，就能在將來的職業(yè)活動中提高勞動生產率，保證產品質量。

那么作為動漫專業(yè)的學生，企業(yè)對他們基本的技術要求是，有一定的美術基礎，掌握flash、photoshop、3dsmax等設計軟件。這些基礎性的知識，學生在一年級基本上都已學習，但是只能說是掌握軟件的運用，還不能真正創(chuàng)作出作品。那么在工作室中，學生接觸的是實際項目或模擬項目，完全跟企業(yè)接軌，學生一方面能很好的了解行業(yè)對他們的要求；另一方面，他們在完成項目的過程中把所學的知識進行綜合性的運用，技能會得到很大的提高。每位學生都要重視技能訓練，培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

3.4 培養(yǎng)吃苦耐勞精神

作為中職學校的畢業(yè)生在首次就業(yè)時大部分都將從事生產第一線的工作崗位，而且這些工作基本上都是比較辛苦的。所以在校期間我們就要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，以便將來就業(yè)時快速適應工作崗位。

對于動漫專業(yè)的學生來說，將來就業(yè)時雖然很少會有體力方面的工作，但是加班加點卻是常有的事。所以，在工作室中，要求學生要有較強的時間觀念，在規(guī)定的時間內沒有完成項目任務的，自己自行留下加班完成，學生在剛進入到這種環(huán)境時，也是很難接受下課了還要再工作的情況，情緒較大。但是，當他們真正完成了一個項目，并得到了別人認可后，覺得很有成就感，感覺自己的付出還是非常值得的。所以幾個項目完成下來，他們已經改變了之前的想法，不再需要別人強迫去加班，而是自己自覺地把該完成的事情想方設法去完成。

3.5 培養(yǎng)良好的責任心

責任心就是對自己所承擔的工作的認識。對于企業(yè)員工來講，就是要對你的本職工作負責，對你的上司負責。有了責任心，才會有較好的工作態(tài)度，才能做到愛崗敬業(yè)。

所以在工作室中，每個人的職責是很明確的，組員要對每個小組成員負責，所有小組成員要對項目組長負責，項目組長要對項目負責老師負責，項目負責老師要對客戶負責。而且要求工作室的每個成員必須對自己完成的任務負責，如場景組的同學發(fā)現(xiàn)某個劇本的鏡頭描寫較難表現(xiàn)，那么劇本組的成員就有責任與義務進行修改。在這種環(huán)境的長期影響下，學生容易形成一種對工作認真負責的態(tài)度，對作品高質量的追求，對機房設施的愛護等等。

3.6 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在企業(yè)里接受任務好，創(chuàng)新能力強的人是最受企業(yè)歡迎的員工，企業(yè)的競爭是人才的競爭，誰有創(chuàng)新誰就會在同行業(yè)中處于領先地位。所以對中職學生在校期間我們要通過各種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

對于設計師來說，不管是動畫還是平面廣告等等，都會要求要善于學習，富有創(chuàng)新精神。因為這些行業(yè)都是與時俱進的，要求設計師必須要快速的了解和接受新事物，并且想法還有別具一格，才能更勝于其他公司。

在工作室中，每當開始一個新的項目時，都會進行較多次數(shù)的“頭腦風暴”會議，來集思廣益，尋找最佳的創(chuàng)意靈感。這種訓練方法會讓學生不斷地開動腦筋，挖掘自己的潛力，創(chuàng)作出好的作品。

總之，中職生的職業(yè)道德培養(yǎng)教學模式必須轉變觀念，課堂教學由知識型向應用型轉化，讓學生在工作室的實際項目中充分體驗和參與，學生在職業(yè)道德與職業(yè)意識培養(yǎng)中發(fā)揮自主學習的能力，感受職業(yè)道德的重要性。