新農村建設背景下農村教育目的探析

黨的十六屆五中全會提出建設社會主義新農村的重大歷史任務，把建設社會主義新農村應該確保的首要領域定位發展農村的文化教育事業，發揮教育對社會主義新農村建設的服務作用，培養“有文化，懂技術，會經營”的新型農民新型農民。①目前，由于在教育功能和思想觀念的差異，對農村教育目的有不同理解。

1 “離農”與“為農”分歧

農村教育的“城市化取向”因其未能適應城市與農村差異，而引發諸多爭議。有學者認為，鄉村教育的任務應該轉而為將來的城市生活做準備，那些與農村當下現實不符的知識會成為將是農村發展的助推力，農村學校應該培養學生適應現代化的能力，忽視長遠的實用性的人才教育無異于短視的自殺。②費孝通在《鄉土重建》一書中曾指出，在傳統中國，出身鄉土的儒家士大夫，在外任職多年后，會落葉歸根，興鄉辦學，回報鄉村，這樣就維護了傳統鄉土中國的生態平衡。而當今教育造就了“損蝕沖洗下的鄉土”，便利了農家子弟進入城市，但出去就回不來了，成了“回不了家的鄉村子弟”。③夸張一點說，農村教育使“鄉村中最優秀的人才、比較優秀的人才和還算是有能力的人才都通過學校教育的渠道流失了，剩下的無論是在‘智力上’還是在‘意志品質上’都相對較弱的人”。④一直以來，農村教育投入與回報比例失調，引發農村引腳反貧、因教致貧情況不斷出現，“讀書無用論”之風吹過廣大農村，造就了因沒有升學而沒有被賦予跨入城市的正式身份，并且還不了解農村生產生活技能的彷徨“脫軌者，出現文化人沒文化的怪異現象。⑤由此得出，農民開始懷疑農村學校教育的功能，寒門還能出貴子嗎？于是，討論中國農村教育目的的現狀，尋找出適合農村發展的正確前進模式至關重要。農村教育涵蓋的內容和形式影響著目的的實現，適宜的教育目標要適合農村現實及未來發展的需要。

2 農村教育目的的理性思考

有學者認為，農村教育不能以損害農村未來發展利益為代價，單純滿足城市對人才的需求；需要拋棄會使進入城市中的孩子成為脫軌者的教育模式，保障向上流動的公平機會，讓“寒門能出貴子”。教育應該適應包括鄉土文化和民族傳統文化在內的多元文化的需要，積極開發承襲傳統的鄉土教材，既是對民間傳統文化的傳承，也可以幫助無法通過升學之路而向上流動學生，找到實現自我幸福的途徑，擁有過硬的技能和樂觀的心態面對未來生活。傳統的“離農”教育不利于農村社會發展，“為農”教育不利于學生個人發展。承認城鄉教育差異的現實，采用“和而不同”的教育形式，在教育制度設計上消除城鄉二元對立模式，同時協調以鄉土文化為代表的地方性知識到農村教育的課程設計和教材中去。⑥劉鐵芳也認為應該關注農村學子的生存狀態，使他們中的部分人享有接受更高級教育的機會，又使不能升學的孩子擁有一段美好的教育記憶，⑦成長的快樂屬于每個人。實際上，適合才是做好的，農村教育內容只有關照農村實際生活、切合農民及其子女的需求，才能真正為農民謀幸福，成為改善農村勞動力素質的必需品。

3 農村教育目的的應然取向

基于對理解教育目的、教育內容立場和所處階層利益，對農村教育目的的理解有差異。莊孔韶認為農村教育應該跳出“離農”或者“為農”的選擇漩渦，代以“以人為本”可持續發展的長遠眼光重新反思我國農村教育目的的發展方向。重點討論農村教育的功能和目的。⑧不可否認，在知識經濟的今天，單一路徑選擇會造成農村教育的封閉性和約束性，壓抑寒門莘莘學子接觸社會而自由發展的機會。

3.1 農村教育的應然目的選擇

當前農村教育目的應統一在關照生命的實踐中，因為只有尊重教育對象的個人選擇，讓農村學生自主自由地選擇未來發展的路向，才能真正解決農村教育問題。第一，以連續發展觀點謹慎選擇農村教育目的。中國東中西部地區差異顯著、民族眾多、族群文化多元復雜，城鄉地區發展差異顯著，而且城鄉差距有多樣性，并有拉大的趨勢。因而需要根據經濟發展情況和地區文化特點，探尋 “離農”和“為農” 目的選擇的適合點。第二，用長遠動態眼光協調農村教育目的地區差異。沃爾夫(Eric R. Wolf)曾從人類的演化角度指出，鄉村并不能直接從“傳統”跳躍至“現代”，因為如果這種跳躍是不自覺的，會帶來諸多弊端。農村正向工業化發展，但基礎是農村社會，從傳統到現代的轉變必然需要持續變遷， ⑨需要很多代人的努力。當下，現代化是農村發展的必然走向，城鄉二元對立模式必然會打破，社會主義新農村建設和農村城鎮化會逐步改變農民就業結構和身份，值得注意的是，光是身份的改變不是真正的改變。基于城鄉二元對立出現的“離農”與“為農”的農村價值悖論，將農村教育放置于農村發展史與快速變遷的城鄉建設背景中動態而全面性的考察應是農村教育目的價值定位。

總之，在“三農”問題日益成為政府和大眾關注的焦點的背景之下，農村教育的目的與價值取向應該既不能拋棄社會發展需要，也不能忽視個性發展，應該以更為多元的方式看待不同農村地區的教育發展現狀，漸進動態地實施農村教育改革。始終需要時間、汗水和智慧才能完成農村教育的變革之路。