如何有效復習高考英語聽力

在高考復習中，英語聽力的復習往往不是很受重視甚至被放棄，最終影響了高考的結果。

一、聽力復習低效的原因

1.學校方面。首先是條件不足。一些學校由于經濟的原因而不能提供給英語教師授課所需的基本的聽力設備，甚至整個學校連一臺收錄機都沒有，于是教師只能代替收錄機去為學生領讀課文，或代讀聽力題目給學生聽。這樣，學生到了高考的時候肯定一下子難以適應英語磁帶的播放而影響正常發揮。其次，即使是條件較好的一些學校，也沒有足夠重視學生英語聽力的復習，甚至只是單方面地認為學生的學習成績提高與否只與教他們英語的老師的教學水平有關，與學校沒有直接的關系。

2.教師方面。有些教師沒有把英語聽力的復習與其他部分比如詞匯、寫作和口語等的復習和訓練連接起來，平時給學生做聽力題目時只是把聽力內容播放一遍，然后對答案；有些教師則認為只要學生把詞匯、語法學得精通，聽力成績自然就會跟著提高，于是平時就只顧敦促學生多記單詞、語法和練習寫作等，而很少去練習聽力。

3.學生方面。一些學生確實是想提高英語聽力，卻苦于心有余而力不足，因為要復習的科目和內容太多，找不到有效的方法在短時間內提高聽力，于是最后只能放棄；一些學生認為只要學好英語詞匯、語法和寫作等方面的內容，聽力部分丟點分也無關大局；還有一些學生則認為自己反正以后也不是從事與英語有關的工作，所以英語只要過得去就可以了， 對英語科的態度如此，更不用說對聽力部分的復習態度了。

二、如何進行高考英語聽力復習

1.學校要積極了解本校高三學生復習英語聽力的情況。聽力條件落后的就應該努力盡快地去改善；聽力條件具備的就應該充分利用這些條件，比如可以組織本校英語教師在學生學習期間每天統一定時播放與高考聽力相關的內容如高考聽力模擬題或歷年高考聽力真題等，讓學生進一步熟悉高考聽力題型并逐漸從中掌握一些出題規律。學生聽力基礎整體稍差的學校可以先從較容易的部分入手，比如可以每天為學生播放一個小時左右的比較容易的人物對話、獨白等，約過了一個月后，再逐漸找出與高考聽力接近的題目來播放給學生聽，并在教師的指導下完成題目。只有學校給予充分的重視，學生的聽力才能有所提高。

2.學生的英語聽力復習離不開教師的指導。教師在教學當中起主導作用，在引導學生復習英語聽力時，更應體現出其有經驗、有方法的一面。首先，要讓學生明白：英語聽力與詞匯量、語法和口語等方面是息息相關的，要學好英語聽力，必須先學好、記好英語單詞，學會正確運用語法，學會運用簡單的英語口語進行交流。而此時高考已迫在眉睫，英語單詞不可能從頭學起，所以教師要教導學生學會在短時間內記住英語聽力中常用的、基礎的、較容易記住的單詞，并歸納性地總結高中階段學到的語法結構，讓學生多讀一些日常交流的英文句子。如此反復系統地復習，學生的聽力才會有所提高。

3.學生要學會自覺學習。人們常說“態度決定一切”。學生面對即將到來的高考挑戰，如果態度消極，不肯自覺去學習，那么這類學生即使處于條件再優越的學校，有再優秀的教師，也同樣不可救藥。因此，學會自覺學習對學生來說非常重要。首先，學生要及時發現自身的問題和不足，學會查漏補缺。比如在復習英語聽力中，如果發現自己有很多單詞聽不懂或者總是聽錯，那就要在課后多花時間記一些常用的單詞，同時要檢查一下自己的單詞拼讀是否標準。因為如果一個人本身單詞都讀不準，那就特別容易在聽錄音時聽錯。其次，學生要學會系統地復習一些常用的語法結構，如主動語態、被動語態、進行時態等。最后，學生要自覺復習一些高中階段所學到的常用的交流用語，因為這些交流用語正是高考聽力材料常涉及的，學生只有會記、會講，才有可能聽得懂。此外，學生還應注意聽力中常出現的一些“語法陷阱”，因為在聽力題當中，常會有一些容易使學生聽后選擇的貌似與原意相同或相近但事實上卻是相反的選項。比如學生聽到“I can’t agree with you more.”問題是：說這句話的人的態度是什么？選項有：A. He agrees. B. He can’t agree. C. He doesn’t know.很多學生聽了以后會選擇B 項，但正確答案實際上是A項。因為英語語法中有這樣的解釋：一個否定詞與一個形容詞的比較級出現在單句中其實就是表示這個形容詞的肯定含義的最高級。因此學生平時在練習中要善于抓住規律，掌握聽力的一些技巧，考試中就不會輕易掉入此類“語法陷阱”。

復習高考英語聽力不是一項孤立的、單一的學習任務，不論是學校、教師還是學生本人，都不應該把英語聽力的復習與其他方面的復習分割開來。只有兼顧其他，系統地去復習，學生的高考英語聽力復習才有可能獲得好的效果。

（責任編輯 周侯辰）