對初中英語閱讀教學(xué)中有效提問的思考

初中英語閱讀教學(xué)中教師的有效提問能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)他們的閱讀欲望，促使他們在積極的思考中探索知識(shí)。在此，筆者根據(jù)自己的英語教學(xué)實(shí)踐，對英語閱讀教學(xué)中教師的提問提出幾點(diǎn)建議。

一、關(guān)注提問時(shí)教師語言輸入的內(nèi)容

可理解性輸入對語言習(xí)得很重要。在英語課堂中，教師的提問實(shí)際就是一種輸入性語言，能夠促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)提問中應(yīng)時(shí)刻注意調(diào)整修飾自己的語言，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造師生 “問”和“答”的“雙向交流”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中語言能力的發(fā)展。

二、提問的內(nèi)容要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)理論，能激發(fā)學(xué)生思考的興趣

提問的內(nèi)容要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)理論，這包含兩個(gè)方面的涵義：一是設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性，即要對學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平形成挑戰(zhàn)。如果問題不具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會(huì)感到索然無味，注意力分散，從而造成教育資源的浪費(fèi)。二是問題如果超出學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，也容易讓學(xué)生放棄思考，逃避學(xué)習(xí)，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)，有針對性地進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，以能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。

如在Christmas Day一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的問題為：（1）Does it take 40 minutes to walk from Sunshine Town to the centre of Beijing on foot? （2）Do Millie and Simon live in the same floor?（3）Can you buy anything at half past nine in most shopping malls? （4）Can you try Sichuan food in Star Shopping Mall? 

以上問題的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來確定，難度適中，學(xué)生需要簡單思考才能回答出來，調(diào)動(dòng)了他們的思維，激發(fā)了他們的興趣，課堂上許多學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。設(shè)想如果把（1）、（2）問題分別設(shè)計(jì)為“Is it only 40 minutes from the centre of Beijing by underground?”和“Do Millie and Simon live in the same building?” 顯然就顯得平淡且簡單了，學(xué)生不需要思考就能解決問題，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)的。

三、提問要有一定的層次性

教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的情況來確定，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，認(rèn)真分析教材，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于學(xué)生不容易理解的地方，要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到難中有易，繁中有簡，在環(huán)環(huán)相扣中逐步實(shí)現(xiàn)問題的解決。

如在9A Unit 3 Teenage problems的Reading教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的問題為：（1）Who is Simon? (2）What does Simon enjoy doing? (3)Why does Simon want to get some advice? (4)Why does Simon feel stressed? (5)How to achieve a balance between schoolwork and hobbies? 

以上這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)從文章涉及的人物、環(huán)境和故事情節(jié)著手，在淺顯的基礎(chǔ)上逐步增加難度，使學(xué)生通過解決一個(gè)又一個(gè)漸進(jìn)的難題實(shí)現(xiàn)了對文章主題的了解，進(jìn)而達(dá)到對文章內(nèi)容的深入理解。這種提問設(shè)計(jì)的程序應(yīng)該說是合理的。

四、提問要有一定的技巧

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)在提問的技巧上下工夫，一般情況下應(yīng)做到：（1）提問形式多樣化，如投石激浪式、選擇比較式、檢查整理式等。（2）提問方式要有一定的調(diào)控性，即對提問的時(shí)機(jī)、對象以及對于學(xué)生回答問題的效果要有準(zhǔn)確的把握。(3)提問的內(nèi)容不可隨意和零散，要注意內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯性和合理性，問題涉及的范圍要適中，不可寬泛無邊，問題涉及的概念要清楚，問題表達(dá)要明確，且最好不要有已知的答案。

五、提問應(yīng)做到展示性和參考性問題相結(jié)合

展示性問題和參考性問題是英語教學(xué)中教師提問涉及的兩大主要類型問題。所謂展示性問題，就是指教師已經(jīng)知道了答案的問題，對這類問題的提問目的主要是進(jìn)行語言形式的訓(xùn)練，不是尋求解決教學(xué)中的疑問；所謂參考性問題，則是教師也不知道答案的問題，或者該問題就沒有固定的答案。這類問題的提出，其目的是能夠讓學(xué)生有更多語言交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)之一是獲得英語語言交際能力，展示性和參考性問題相結(jié)合為有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)起到至關(guān)重要的作用。展示性問題為學(xué)生了解、吸收語言材料，強(qiáng)化語言知識(shí)提供幫助；而參考性問題的提出可以有效促進(jìn)學(xué)生語言的輸出和語言運(yùn)用能力的提高。所以說，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把展示性問題和參考性問題有機(jī)結(jié)合起來是每一位英語教師必須思考的。如果有所偏重或顧此失彼，必將對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在教學(xué)過程中把學(xué)生語篇分析能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，既著手句子水平的訓(xùn)練，又著眼于語篇的教學(xué)，保證了英語閱讀教學(xué)中學(xué)生英語交際能力的提高。

（責(zé)任編輯 周侯辰）