初中英語語法教學分析與策略

語法知識是學生交際能力的一個重要組成部分，語法教學是英語教學中必不可少的一個部分。那么，應如何來進行初中英語課堂中的語法教學呢？

一、聯系生活實際

語法是為實際的表達服務的，在進行語法教學時，僅僅依靠抽象的講解是很難有好的教學效果的，教師應盡量將語法知識糅合到具體的語境中去。例如，在進行被動語態的教學時，學生很難理解，教師就可將該被動語態放入具體情境中去進行教學。教師可選擇一個小故事先讓學生來進行配合表演，如在店里買東西，錢包被偷，由教師扮演顧客，學生扮演小偷在課堂上進行表演，其他的學生進行觀察。在表演結束之后，教師可先用英語描述這個過程，再讓扮演小偷的學生來描述這個過程，并讓全體學生對兩種描述進行對比，讓學生來進行歸納和總結。另外，在語法的鞏固練習中，教師還可通過簡筆畫或投影等方式來為學生提供英語語境，讓學生通過所學知識來進行寫作、看圖說話等。讓學生在直觀、逼真的英語教學環境中，去學習、理解語法知識，充分地激發學生對英語的學習興趣與積極性。

二、與練習緊密相連

在初中英語語法教學過程中，應以練習為主，分析講解為輔，即所謂的以練為主，講練結合。英語是一種很復雜的語言，想要將所有的單詞和句型都學會是不現實的，也是沒有必要的。對英語語言現象進行分類，以及對使用、變化規則進行說明，可有效地達到讓學生舉一反三、觸類旁通的目的。初中英語語法教學目的和實質是通過學生對語言現象的學習和練習來訓練學生正確、熟練地使用英語語言的能力。初中英語語法的講解方法很容易，但其實際運用卻不簡單，畢竟語法規則的了解與實際運用之間是有很大的差距的，只有依靠實踐（即練習）才能有效地縮短這個差距。在語法教學過程中，教師的講解和學生的練習是密切配合、缺一不可的，但應放更多的注意力與精力在語法的練習上。在進行語法教學前，教師必須充分地了解學生的英語知識水平，并結合教材內容，精心備課，精講精練，以最簡潔的語言來講解語法知識。并在練習中對學生是否理解語法進行檢查，以培養學生語法運用的實際能力。

三、減少語法術語的運用

在英語語法的教學過程中，教師應盡量地少使用語法術語，將語法變得更加通俗易懂，縮短語法與學生之間的距離。教師可通過聯想將枯燥的語法知識轉變為通俗易懂的語言，如此一來，可讓學生對那些難以記憶的知識，記得更加深刻、更加牢固，將難懂的問題簡單化。例如，在進行名詞單數變復數的教學時，以f(e)結尾的名詞有兩類，其一是直接在單詞后面加上“s”，其二是將f(e)變為“s”，再加上“es”。但是，兩者是很容易混淆的，應該怎樣來區分以f(e)結尾的名詞單數變復數時是直接加“s”，還是將其變為“v”再加上“es”呢？我們可先將比較少的一類變f(e)為“v”再加“es”記住，其余的就直接加“s”。變f(e)為“v”再加“es”這一類的常見名詞有life，wife， half，shelf，wolf，thief，seif，knife，leaf等，雖然不多，卻很容易忘記。對此，教師可將這些單詞翻譯為漢語，并將其編成一個小故事：“小偷的妻子用刀將狼砍為兩半，并將其放在架子上，用樹葉覆蓋好，快樂地過著自己的生活。”這樣一來，很容易地就將這些單詞記住了，即便忘了某個單詞，也可通過故事回憶起來，方便了學生的記憶。

四、歸納法的合理運用

歸納教學法，是指有意識地安排教學內容，并創設特定的語法情境去激發學生對英語語法知識的學習主動性。歸納教學法可為學生提供更多的學習空間，有助于培養學生的學習策略，提高學生的英語學習能力。在初中英語教材中，各個單元都穿插著一定的語言知識，這樣語法知識比較分散，學生的學習量也不是很大。若是教師能夠采用歸納法來進行教學，引導學生去觀察、分析這些零散的語法知識，找出其中的隱含規律，以此來展開語法知識的學習，可加深學生的印象，使語法教學的效果有所提高。

總而言之，在初中英語課堂中，語法是一個不容忽視的教學內容，教師應根據教學目標、教學內容以及學生的知識基礎，有取有舍地進行語法知識的教學。應通過各種不同的教學方法來幫助學生學習語法，將語法知識與實際運用充分結合，以調動學生對英語的學習熱情與積極性，達到提高教學效果和學生英語能力的雙重目標。

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參考文獻

［1］ 王艷鵬.初中英語語法教學方法的探索［J］.新課程改革與實踐，2010(23).

［2］ 劉淑清.初中英語語法教學之我見［J］.今日科苑，2011(11).

［3］ 王燕.談初中英語實施語法教學的方法［J］.試題與研究(新課程論壇），2010（23）.

（責任編輯 周侯辰）