高中英語書面表達整體訓練模式探討

寫作能力培養一直是我國中學英語教學的重要目標。只有對學生進行系統的從高一至高三的書面表達指導與訓練，才能較好培養學生運用英語進行書面表達的能力。

一、高一階段訓練模式

高一重在打牢書面表達訓練的基礎，可以從詞匯的鞏固訓練和基本句型訓練兩方面入手。詞匯方面從高一入學就開始，采用抄寫、聽默寫、口頭作文、課文背誦等開展詞匯記憶與訓練，從而打好書面表達的基礎。

1.抄默寫

高一新生入學一周內，把初中學過的寫作高頻單詞按十大詞類列表歸類，以后每上一個單元，就要增加本單元寫作高頻詞匯的抄寫，注意一詞多個詞性，即一個詞可以是名詞，也可以是動詞或其他詞類，抄寫完了要及時更新，注意抄寫與每天的默寫結合進行。

2.基本句型訓練

為了使學生更好地適應高中階段的英語學習，特別是培養英語書面表達能力，“基本句型訓練”應該作為高中學生提高英語書面表達水平的突破口。六種基本句子結構分別為：(1)主語+謂語；(2)主語+謂語+賓語；(3)主語+謂語+賓語+賓語補足語；(4)主語+謂語+間接賓語+直接賓語；(5)主語+系動詞+表語。通過教會學生分析句子成分，理解英語句子結構，就可以減少學生平時寫作中的“漢語式句子”，讓學生寫出地道的英語句子。

二、高二階段訓練模式

高二重在從句子層面進行拓展，進而延伸到段落的寫作。

1.句子擴寫

即根據五種簡單句基本句型進行各個句子成分的拓展、補充，從而寫出內容豐富的句子。第一次要求寫出主謂或主謂賓等基本簡單句句型；第二次要求在此基礎上增加定語、狀語、補語或短語；第三次可增加從句或插入語，最終達到訓練擴寫句子的目的。如：

Jim is a student.

Jim is a senior high school student.

Jim is a senior high school student in Nanning.

Jim is a senior high school student studying in a public school in Nanning，which is known to us all.

2.句子改寫

句子改寫的方法很多，可以將同一句話用不同的句型改寫，如“他去世一天了。——He died one day ago.”還可以說：He has been dead for one day./He has passed away for one day./He went to the heaven yesterday. etc. 還可以把課文中的長句改寫成短句，短句改寫成長句，對話改寫成短文……通過改寫，既加深了對課文的理解，又提高了學生的寫作技巧。

3.完形填空訓練

完形填空訓練作為高中英語書面表達訓練的有效手段，該題型是一種多層次的書面表達訓練題型。在不同階段，完形填空可以以不同的形式出現。

第一種形式：把單詞的首字母留出，讓學生根據句意猜測并補全單詞。如：He sent me l of flowers on Valentine’s D .

第二種形式：nonsense words訓練法。即把完形填空中要填的單詞打亂字母順序，讓學生重排字母來組詞，如：

China is a large country. However， the arable land (adnl) is just 13% of the whole world. As a result， the shortage of arable land becomes the biggest problem of Chinese farmer. Scientists have to develop new techniques to increase agricultural production. New techniques should not only (nieasecr) agricultural production but also be friendly to the environment.Future agriculture should (edenpd) on high technology as well as traditional methods.

4.翻譯訓練

本人根據多年的高中英語教學實踐意識到，學生沒有扎實的句子翻譯基礎，英語書面表達便是無源之水。“我們（語言教師）應該把給學生提供翻譯練習當成一項正當的語言活動……（因為）學生必須聽見、懂得、處理和解釋他們的所學 （Bowen， 1985）。”所以，我們可以對學生進行大量的翻譯訓練，或英譯漢，或漢譯英，或把短文挖空后翻譯短語或句子，學生通過翻譯就會發現，英語和漢語在語言結構、語言意義等方面并不是對等的，如果按照自己的母語結構去套另一種語言，勢必會造成中式英語的產生。所以，解決學生的中式英語問題，就要在翻譯練習的過程中培養學生意譯、轉述和替換等書面表達技巧。

三、高三階段訓練模式

高三英語書面表達主要從語篇的潤色與美化、體裁等方面進行專題指導訓練。

1.書面表達的潤色與美化訓練

主要從高級表達形式方面進行加工指導。所謂的高級表達形式，是指高級詞匯的運用，如運用非謂語動詞等；運用特殊句型結構，如強調句、感嘆句、倒裝句等。

這就要求教師指導學生在弄清提示內容、信息點和要點的基礎上，采用適當的高級表達形式把內容表達得更準確、更嚴密，從而增強文章的表達效果。例如“聽到父親說的話后，我低下了頭。”可以有下列的表達方式: 

Because of what my father said， I dropped my head. (介詞短語作狀語) 

Hearing what my father said， I dropped my head. (現在分詞作狀語) 

It was when I heard what my father said that I dropped my head. (強調句) 

2.書面表達體裁的訓練

把體裁的訓練作為英語書面表達訓練的最高形式。英語書面表達的寫作體裁主要有應用文、記敘文、說明文、議論文。

應用文考查以書信較為常見，但開頭、結尾一般已給出，淡化了格式的考查，而重在內容的考查。寫正文內容時要有一定的條理性，表達形式要豐富，學會適當擴展。 

記敘文寫作要抓住記敘文的六個關鍵要素:時間(when)、地點(where)、人物(who)、事件(what)、原因(why)、過程(why)，把一件事情敘述清楚。 

說明文有人物說明文和地點說明文之分。寫人物說明文應著重介紹人物姓名、性別、年齡、身高、健康狀況、業余愛好等內容。寫地點說明文應著重掌握面積、人口、位置等內容的寫作方法。

議論文寫作則應弄清楚題目的意圖，找出一個適當的論點，再就此論點進行論述。一般采用的是“提出問題—分析問題—解決問題”的寫作形式，即先寫某人對于某一問題進行討論或調查，就這一問題提出正反兩種觀點，列舉出幾個正反方面的理由，最后寫出結論。

綜上所述，高中英語書面表達的整體培養模式，是引導高中生進行有意識的書面表達訓練，激發學生的英語書面表達興趣，提高學生英語書面表達能力與水平。廣大高中英語教師要指導學生做好英語書面表達的整體訓練，為學生的英語終身學習打下堅實的基礎。

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參考文獻

［1］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2006.

［2］丁往道，吳冰等. 英語寫作手冊［M］. 北京：外語教學與研究出版社，2001. 

［3］張九林.高中英語書面表達訓練題材選定的原則［J］.中小學英語教學與研究，2008（2）.

（責任編輯 周侯辰）