提高高中生英語閱讀速度的策略

不少學生反映，英語考試時閱讀理解題答不完，總感覺時間不夠。我想，閱讀速度慢是他們不能答完的一個原因。按照大綱要求，考生應在30～35分鐘內閱讀完3～5篇生詞率約為3%的文章。這就增加了閱讀難度。而不少閱讀材料又相應地增加了長難句，使得語言現象更加復雜。因此，許多學生常常需要反復閱讀幾遍才能弄明白。這便是導致閱讀速度慢的根本原因。

閱讀是獲取語言信息的主要途徑，是語言教學的重要組成部分。因此，提高學生的閱讀速度，就顯得尤為關鍵。那么，應如何提高閱讀速度呢？下面我根據自己的教學實踐，從策略學的角度，談談具體的做法。

一、 培養學生良好的閱讀習慣，擴大閱讀視幅

提高閱讀速度的前提是養成良好的閱讀習慣，良好閱讀習慣的養成使學生終生受益。因此，我經常留心觀察學生，發現有些學生有指讀、筆讀、唇讀等不良習慣，從而導致閱讀速度慢、考試總是不能完卷的后果。針對這些情況，我首先讓這些學生樹立糾正不良習慣的信心，并要求學生互相監督，共同努力改正壞習慣，養成默讀的良好習慣。在閱讀時，我指導學生按照意群閱讀，擴大視幅，一眼讀懂一組詞的意思，同時注意抓核心詞，如名詞、動詞、形容詞等，從一個句子快速地掃視到另一個句子，養成快速回行的習慣。

二、要求學生擴大詞匯積累量，掃除閱讀障礙

目前，中學生的詞匯學習量不足2000詞，真正掌握并能運用的則更少。然而，高考英語試卷的詞匯要求為3000～3500詞（含派生、轉化及合成詞）。若詞匯量不足2000，閱讀肯定困難重重。詞匯是語言知識的一個重要組成部分，是學生能力發展的基礎。正如語言學家David Wilkins指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想。”因此，要想提高閱讀速度，首先要過好詞匯關，為閱讀掃除障礙。在教學中，我除了要求學生熟記詞匯表上的詞匯外，還要求他們會認、會用派生詞，包括認前綴和后綴，比如unbelievable， multicultural， strengthen等。平時學習新詞時，指導學生通過比較、聯想、歸納等方法記憶單詞。如學習award時，聯想到reward， prize， honour等。另外，要求學生課外多閱讀英文報刊，以此擴大視野，增加詞匯量。

三、根據不同體裁和題材的文章，采取不同的閱讀方法

教科書中的文章，話題范圍廣泛，內容貼近現實生活，而且體裁多樣；作者對不同體裁的文章使用的寫作手法不同，表達的方式也各異。因此，在閱讀教學中，我根據文章的不同特點指導學生采用不同的閱讀方法，以提高學生的閱讀速度，加深學生對文章的理解。

閱讀記敘文時，我指導學生抓住記敘文的“六要素”（5個W和1個H），把握行文線索和故事情節。如SEFC Book 3 Unit 5 A Trip on “The True North” 一文是一篇游記。讀前，我先讓學生看文章標題和文中的圖片，預測文章內容，然后，讓學生略讀課文，找出文章六要素及行文線索，概括文章大意。這樣，運用有效的方法，學生很快便把握了文脈，掌握了文章的主干信息：The text is about the train trip of two girls across the whole Canada and it tells us some information about the country.

閱讀議論文時，抓論題、論點，找出各段落的主題句是可行的方法。議論文常使用“總—分—總”的結構，也有的使用“分—總”或“總—分”的結構。作者多在文首或文尾提出論題或觀點，這些都是閱讀的重點部分。抓住這些關鍵的地方，就能迅速地回答有關主旨大意，作者觀點、態度等問題。

說明文的結構，也像議論文一樣十分鮮明，很容易找到主題句。它是說明事理和事物的文章，解釋或探討各種問題，主旨一般都非常明確。閱讀這類文章的方法是明確題材，抓住閱讀重點，了解結構，留意數據，注意文章中反復出現的詞語，也即高頻詞。如SEFC Book 3 Unit 4 How life began on the earth 是一篇科技文型的說明文，講述了地球上生命的起源以及生物進化的過程。在閱讀教學中，我先讓學生讀標題，明確閱讀重點，然后快速閱讀全文找出高頻詞（earth， water， life， plants， animals），并了解文章結構，弄清文章線索。讀后讓學生概括文章主要內容，并做排序練習，幫助學生弄清本文的行文線索，也就是地球上生命的起源和發展歷程。掌握了正確的方法之后，學生遇到說明文就不再“暈乎乎的”，閱讀速度和效率也就提高了。

四、把握好閱讀過程中三個方面的關系

1.把握速度和理解的關系

閱讀的目的是為了理解。閱讀速度應根據理解程度進行調節，沒有理解的閱讀等于無效勞動。在閱讀的過程中，閱讀速度又快，理解又準確，那應是考生追求的閱讀境界。這種境界來自平時的有效訓練。而有的考生為了趕速度，不理解文章或者理解不透而導致閱讀題丟分，那就得不償失了。需知，提高閱讀速度應在準確地把握文章整體、細節以及嚴密推理的基礎上進行。因此，加快閱讀速度，不能單純地追求形式上的快，而必須正確地處理好速度和理解的關系。

2.把握生詞、長難句和答案的關系

在閱讀過程中，學生往往存在這樣的心理障礙：懼怕生詞和難句。一旦遇到生詞便急于查詞典，查找詞義，影響了閱讀速度。因此，在閱讀教學中，我指導學生正確對待生詞：對那些與選擇答案無關的，不影響理解文章大意的，如人名、地名、某些專門術語等生詞，可以跳過繼續往下讀。相反，那些和題目、文章大意有關的生詞，我們要弄清它們的詞義。因為正確理解文章中的詞匯是有效理解作者意圖的關鍵和理解全文的前提。事實上，閱讀材料中的每個詞與它前后的詞語或句子甚至段落都有聯系。我們可以利用生詞所處的語境、與上下文的聯系，或根據構詞法、因果關系等猜測生詞的詞義。

同樣，對待長難句也應采取同樣的方法：與題目無關，不是題目信息源的長難句，忽略它； 相反，那些和題目相關的長難句，我們就要理清其基本結構及其與各語段之間的關系，找出其主干部分，分析句子結構，跳讀那些修飾成分的介詞短語和非謂語結構，從而正確理解信息句的意義。其實，不管句子有多長，結構多復雜，它都是由兩部分構成：主干和修飾成分。在閱讀時，通過找并列連詞but， and， so， or， for 和從句連接詞although， though， when， where， if， that， what 等，可快速找出句子主干，獲取所需信息。

閱讀教學過程既是對詞匯和語篇進行理解的過程，又是對長難句進行分析的過程。理解詞義和長難句是學生應該掌握的一項閱讀技能，是閱讀理解的基礎。學生在閱讀時常常由于對詞、句的錯誤理解而導致理解偏差現象。這種現象會導致學生的思路與文章的行文邏輯相悖。因此，在教學中我十分重視訓練學生處理生詞、猜測詞義和分析長難句的能力。

3.把握重要信息和多余信息的關系

新課標對高中生英語閱讀最基本的要求是，能從一般性文章中獲取和處理主要信息。對這種能力的考查主要采用的方式是細節理解題，回答這些題，往往只需理解文章某段的某個詞、某個句子或某個段落即可。在閱讀教學中，我要求學生先瀏覽一下文后的題目，然后帶著問題或關鍵詞去“尋讀”文章，舍棄無關信息，尋找與題目有關的信息源，也就是重要信息，同時關注首尾段和首尾句，把握文章的主題和脈絡，摘取有用的材料。這種方法可節省時間，能有效地提高閱讀速度并取得很好的閱讀效果。

總而言之，閱讀是一個多因素共同作用的過程。在高中英語教學中，只有讓學生養成良好的閱讀習慣，不斷地擴大詞匯積累量，能根據不同體裁和題材的文章采取不同的閱讀方法，并能靈活地把握好閱讀過程中的三種關系，才能有效地提高學生的閱讀速度，從而提高學生對文章的理解能力。

（責任編輯 周侯辰）