上好語文常態課的有效途徑

教學活動的目標是提升教師的素質，提高學校的教育質量，促進學生全面發展。雖然教研活動需要示范課和優質課的引領，但更離不開常態課的參與。常態課教學是指，在現有常規的、自然狀態的教學環境和教學條件下平平常常的課堂教學。較之于時下刻意準備的，經過反復錘煉、多次預演的觀摩課、研討課和示范課，常態課更能夠反映教學的本質，它是優質課的基礎，是促進學生身心和諧發展的主陣地。如何在有限的教學條件下提高課堂教學效率，將新課改的理念更好地、更自然地融入日常的常態課教學中，須從以下三點著手。

一、回歸教材，充分挖掘教材資源，用活教材

要上好一節常態課，教師要充分合理地挖掘教材資源，從學生實際出發，創造性地處理教材，用活教材。

挖掘教材要做到深入淺出，認真鉆研教材，合理設疑提問，加強練習，從而充分發揮課本的功能，達到事半功倍的效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學生聽課花在教科書上的時間就會越少。”這樣，語文常態課才能簡約、扎實、有效。在教學實踐中，優秀的教師會將復雜問題簡單化，平庸的教師會把簡單問題復雜化。有的教師認為課本不重要，上課可以完全甩開課本，這樣一些基礎性的概念知識就無本可循。課本是基礎知識的載體，課堂上指導學生閱讀課本，不僅可以正確地理解基礎知識，而且可以從中挖掘問題，查缺補漏。

二、回歸課堂，擯棄浮華，讓課堂成師生之間情感、智慧交流的紐帶

課堂是師生彼此交流互動的主陣地，傳統課堂教學有許多不足，突出之一是忽視了學生的課堂主體地位，這樣就顯得課堂交流尤為重要。教師一定要做到眼中有學生，留意學生對教師講課的反應，以此來評判學生對知識的掌握程度，隨時調整自己的講課節奏。教師與學生之間、學生與學生之間應分享、溝通和理解，并進行分析、比較、歸納、批判和整合，在這一互動的過程中最終讓學生理解知識。教師應首先從教材出發，吃透大綱，正確把握重、難點，采用多種教學手段激發不同層次學生的興趣。在課堂教學中，教師和學生既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者。教師要把“一言堂”改為“眾言堂”，對學生持肯定、接納的態度，能緩解學生內心的緊張，從而調動他們的學習主動性。

語文常態課往往通過教師借助教材對學生進行德育教育，通過情感激發和語言品味等手段，讓人體驗一種審美的愉悅感。語文課的德育教育是滲透而不是灌輸。真正的語文教育最接近生活，內容最豐富多彩，也最富有情趣，它不是枯燥乏味的知識之學，更不應畸變為一種應試訓練。這需要教師正確理解新課程理念，準確把握語文學科本質，扎實提升語文素養，讓語文課重現書聲瑯瑯、筆聲沙沙的景象。

三、回歸練習，緊密結合教學目標，精心設計習題

目前，語文課只說不練的現象比較多，教師習慣于專門用一節課來解決作業的問題，這樣的練習往往與課文聯系不緊密，單一形式的習題多，整合的習題少。教師應精心設計習題，盡量做到人文性和工具性的結合、書本知識和生活現象的結合、思維與想象的結合，從而能真正檢測、訓練、培養學生的語文能力，并且讓他們在這一過程中感受快樂，而不是埋頭題海、陷于苦惱。

教師應依據學生的能力差異和水平等級，鼓勵學生自主探索，設計探索性和開放性的課堂練習和拓展練習，不僅需要控制習題量，還應充分考慮練習的深度和廣度。

1.練習中量的把握。在有限的時間里，練習的量超過學生的能力水平，教學任務就沒法完成；量小了，學生迅速做完之后就會無所事事。針對這種情況，教師在設計課堂練習時，應采取附加題的形式，使練習具有彈性，要求不同程度的學生都完整、正確地解決基本問題和一些變式問題，完成課堂規定的學習任務。對于能力較強的學生，可以選擇額外布置的題目，讓他們帶著挑戰的心態去完成練習。

2.練習中深度和廣度的調控。練習設計應該從教材和學生的實際出發，充分考慮學生的差異，安排練習時必須有坡度，由易到難，從簡單到復雜。這樣有目的的分段練習，逐步提高，從而使不同能力層次的學生都得到針對性的訓練，真正體現了因材施教的教學原則。

以小說《我的叔叔于勒》為例談一談作業的設置。學習完本課之后，可布置三個方面的課后作業對所學內容進行鞏固。（1）復述故事，分析人物形象。（2）查找并閱讀莫泊桑的作品，對莫泊桑有一個更深層次的了解。（3）命題日記：在去巴爾賽島的船上，一身西裝革履的于勒出現在菲利普夫婦的面前……展開豐富的想象，進行續寫，設想故事高潮和結局部分。

在常態課教學中，師生都應該是學習者，都在超越自我，同時又互相幫助、及時交流，學生不但能看到教師思維的結果，也能看到教師思維的過程。語文教師有責任、有義務以科學嚴謹的態度來對待教學工作的每一個環節，精心實施教學過程，這樣才能真正做到高效低耗，才能真正使常態課走向精品課。

（責任編輯 陳劍平）