語文教學新論

思維的不斷發展，促進了語言的不斷發展。在知識經濟時代，用活語言和思維的關系，對于推動語文教學創新發展、促進學生全面發展具有重要的現實意義。

客觀事物反映在人腦中，經過加工，就形成思維內容；思維的結果，用語音表達出來，就成為口頭語言；用文字寫出來，就成為文章。也就是說，即使學生有大量的事物積累，如果不會動腦思考，也不會說出有條理的口頭語言，更不會寫出像樣的文章。為此，在語文教學中，我們要用活語言和思維的關系，在更新和拓寬教師語文教學思維的基礎上，加強培養學生的語言和思維能力。

1．培養和發展學生的形象思維、直覺思維

表象是形象思維和直覺思維的物質基礎，它具有直觀性、概括性和可依賴感知的特點，可以使各種事物的個體特點在大腦中儲存起來。因此，我們要有目的有計劃地培養學生多觀察周圍的事物，儲存更多的表象。同時，我們還要培養學生閱讀更多的圖書，以拓寬學生的視野，擴大知識面，儲存更多的形象記憶。

聯想是形象思維和直覺思維的最基本方式。在教學過程中，我們要采用“大語文”的教學方法，由簡單到復雜，由單一到綜合，從模仿課文到創造聯想和想象，正確引導學生進行力所能及的、學中有樂、樂中有學的訓練，使學生的聯想和想象能力不斷得到加強，不斷步入“圖文并茂”的意境，以培養和發展學生的形象思維和直覺思維，有效地促進語言能力的發展。

形象思維和直覺思維的最高形式，就是借助于正確、鮮明、生動的語言進行的。語言是一切思維形式的外殼。運用形象思維和直覺思維進行更深入細致地分析語言文字，有利于落實“雙基”教學。如理解課文中的文學作品，就不能單純按純粹的語言教材進行講解，而必須重視形象思維和直覺思維的運用，只有這樣，學生才能較好地領會語言文字旺盛的生命力。

2．培養和發展學生的邏輯思維

語文教學中的邏輯思維訓練，幾乎貫穿于整個教學活動之中，從綜合到分析，再到綜合，一個過程一個過程地向前推進，每前進一步，學生的語文能力就提高了一步。首先，在閱讀教學中，我們要注重訓練學生的邏輯思維，從段落入手，由段到篇，多讀精講，精心設計板書，讓學生了解作者的思路，學習和掌握作者邏輯思維的表達過程。其次，聯系學生的生活實際，及時地精心布置作業，把觀察、思維、表達結為一體，讓學生趁熱打鐵，及時觀察周圍的自己喜愛的事物，樂于思考，勤于動口動手，以講故事的形式講給別人聽，以短文的形式寫下來，可寫入自己的“行為錄”或日記中，甚至寫入作文。只要持之以恒，就會收到良好的效果，學生受益終身，受益于邏輯思維的發展，受益于語文能力的全面提高。

3．培養和發展學生的創造性思維

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺的不竭動力。實現創新，關鍵是人才。當今世界的競爭，從根本上說是要堅持從娃娃抓起，從培養學生的創造性思維開始。抓緊、抓實、抓好。

對學生來說，創造性思維是對客觀世界提供哪怕是一點一滴的獨到見解，貢獻哪怕是極其微小但是從來沒有的東西。也就是說，凡是憑借自己的智慧和能力去發現、掌握他所尚未知曉的知識，并能運用，都應算是學生創造性的學習勞動。在教學過程中，我們教師要不斷地培養和發展學生的創造力，在促進學生求同思維(利用已有的信息，達到某一正確的結論)的基礎上，更要注重培養學生的求異思維。因為創造性思維的核心是求異思維。求異思維指沿著不同的方面去思考，重組眼前的信息和記憶系統中的信息，以解決新的問題，它的特點是有創造想象參與，而不完全依賴于現成的材料。因此，我們要正確引導學生從不同方向，探索未知的知識境界，提出自己特殊的見解，不斷塑造和發揮自己的創造能力。一是鼓勵學生要樹立信心，相信自己有創造能力，堅信只要自己打開想象的大門，積極主動學習、課堂上多自由發言，多自由發問，多尋求解決問題的辦法，就能不斷地提高自己的創造力。二是教師的教學工作要有創造性和創新精神，要想方設法引導學生真正進入教學過程，把更多的思考機會給予學生，精講多練，因材施教，因人而異，并密切注意肯定點滴創造意識和創新思維，使學生積極參加獲得知識和能力的活動，參與知識的發現與創造。

總之，語言和思維的關系是互動的。只要我們教師精心設計好語文教學，充分發揮師生互動的優勢，就一定能夠不斷地提高語文識字、閱讀和作文教學質量與效率，就一定能夠不斷培養和提高思維能力，促進學生的全面發展。

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參考文獻

［1］周慶元.語文教學設計論［M］南寧：廣西教育出版社，1993.

［2］覃可霖.寫作思維技巧［M］南寧：廣西民族出版社，2003.

（責任編輯 韋淑紅）