語文教師的責任

作為人類靈魂工程師的教師，不僅要擔負起傳授文化知識的重擔，更應該以自己的高尚情操和崇高師德影響學生、感染學生，讓學生茁壯成長。語文課，不只是教學生學會聽說讀寫的能力，最關鍵的是教會學生做人的道理，讓他們在今后的工作、生活中，學會如何與人相處，如何做一個對社會有意義的人。

我記得著名特級教師于漪曾經說過：“語文教學現狀的顯著特點是‘應試教育’。它帶來的弊端就是把語文教學引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只會在語言文字形式上兜圈子，忽視對人的全面培養。”我們的教學內容局限在教科書上，教學場所局限在課堂上，這樣做本身就脫離了學生的生活實際，人為地割斷了語文教學和生活的聯系，更割斷了學語文和用語文的聯系。其實，語文的本質就是生活。所以，語文教學要同生活相聯系。而語文教學要聯系生活只靠課內是不行的，我們還必須把眼光放到課外，給學生一雙真正能夠騰飛的翅膀。

我在教授《滿江紅》時采用了以下教學方法，收到了良好的效果。首先介紹岳飛以及文章的寫作背景：岳飛（1103—1141）南宋軍事家，民族英雄；少年時勤奮好學，練就一身好武藝；1126年，金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開始了他抗擊金軍、保家衛國的戎馬生涯；紹興六年，岳飛再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦檜等奸臣當道，致使岳家軍當時既無援兵，又無糧草，不得不撤回；岳飛獨上高樓，欄桿拍遍，仰天長嘯，寫下了千古絕唱《滿江紅》。這樣先從思想上讓學生們走近岳飛，感受他當時那種報國無門的憤懣心情。接著讓大家聽配樂朗讀《滿江紅》，并請學生小聲跟讀。從名家朗讀中再一次感受作者的心情并欣賞文章氣壯山河的語言美。之后師生一起劃分音節，讓學生模仿范讀有感情地大聲跟讀，注意節奏和重音。在朗朗的讀書聲中品味古詩的語言美，同時也提高學生們駕馭語言文字的能力。在充分調動學生情感的基礎上我進一步講解文章：“岳飛的《滿江紅》是一首氣壯山河、傳頌千古的名篇，詞中表達了作者抗金救國的堅定意志和必勝信念，體現了大無畏的英雄氣概，洋溢著愛國主義的激情。幾百年來，在群眾中廣為流傳，產生了非常深遠的影響。‘怒發沖冠，憑闌處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。’開頭五句，起勢突兀，破空而來，胸中的怒火好似火山一樣猛烈爆發：一陣急風驟雨剛剛停歇，詞人獨自登樓憑欄遠眺。想到中原淪陷、山河破碎、二帝被擄、生靈涂炭，不由得‘怒發沖冠’，‘仰天長嘯’，‘壯懷激烈’一片報國之心充滿心懷，可謂是滿腔悲憤心潮澎湃感慨萬千。此時，描繪出一位憂國憂民、痛恨敵人希望殺敵報國的民族英雄的光輝形象。‘三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切。’前兩句自痛功名未立神州大地沒有光復的悲傷之情。意思是說：自己已到而立之年，但對國家的貢獻還很小很小，功名、事業猶如塵土，微不足道。北伐戰爭是十分艱苦的，任重而道遠，尚需披星戴月日夜兼程，準備長期作戰才能取得最后的勝利。‘莫等閑，白了少年頭，空悲切’這一句堪稱千古至理名言。既是作者的自勉之辭也是在鞭策部下：好男兒，要抓緊時間建功立業，不要空空將青春消磨，等到年老時徒自悲傷。這種耿耿之心，拳拳之意，盡見于字里行間。”然后趁熱打鐵讓學生自己學習下片，并通過討論總結出下片作者的思想感情。最后師生共同總結：《滿江紅》是一首穿云裂石激昂悲壯的杰作，詞中很多句子至今具有激勵人心的、啟迪人生的作用，讓我們從中摘出大家最喜歡的句子，并讓它來激勵我們不斷進步。最后讓學生再次欣賞歌曲《滿江紅》，在悲壯的歌聲中感受作者的愛國情懷，結束講解。

還有我在講授史鐵生的《我與地壇》時，有意識地讓學生拿自己的現狀和史鐵生比較，從而引導他們深入思考：史鐵生年僅二十歲雙腿殘疾，而我們不是有健康的身體、健全的體魄嗎？史鐵生經過痛苦的思索，終于弄清楚了人生的意義，而我們有健康的體魄，為什么不積極進取、創造輝煌燦爛的人生呢？經過這樣的比較，大部分學生被深深觸動，進而思考自己的人生：我的體格比史鐵生健壯，可我的毅力不如史鐵生堅強，我的成就遠比不上史鐵生，我真該好好把握自己，活出生命的精彩來！

語文是一個充滿趣味、千姿百態的百花園，不僅具有文化底蘊，而且具有人文價值。她豐富多彩的自然美、變幻莫測的社會美、奧妙無盡的科學美、情真意切的情感美、深邃雋永的語言美，無不給人以啟迪和熏陶。語文教師首先應以高尚的人格和淵博的學識吸引學生，以優雅生動的談吐感召學生，使學生對語文學科產生濃厚興趣。由于語文學科是其他學科的基礎，其本身又具有很強的思想性和藝術性，所以語文教師要勇于承擔責任，努力完成這個艱巨而光榮的使命。語文教師，尤其是高中語文教師，應該勇于站在陣地前沿，完善自我，解放學生，弘揚人性，順應時代潮流，推動社會發展，書寫精彩人生。

（責任編輯 韋淑紅）