讓學生在課外閱讀天地中提高語文素養

《語文課程標準》對7—9年級“閱讀”的要求有：“背誦優秀詩文80篇”，“能利用圖書館、網絡搜索自己需要的信息和資料”，“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”等等。努力拓展學生的閱讀視野，全面豐富學生的閱讀積累，是“課標”積極倡導的重要內容。閱讀是學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。如果我們僅憑課本中百十篇范文，僅憑老師的課堂講解來提高學生的語文能力是遠遠不夠的。課外閱讀是素質教育的必然要求，是提高學生語文素質的重要途徑。

首先，課外閱讀有利于激發學生的學習興趣。應試教育只重視教科書，而忽視了課外閱讀，時間一長，學生對課本學習的熱情逐漸消失。我曾對班級做過調查，70%以上的學生喜歡閱讀報紙雜志或其他讀物，他們認為報紙雜志上的文章富有時代氣息，信息量大，貼近生活。由此看出，課外閱讀對學生有著極大的牽引力。興趣是一筆巨大的財富，如果我們在引導學生學好課本的前提下充分滿足學生的閱讀興趣，讓學生閱讀一些自己需要的輕松讀物、小品文、散文等，指導學生將自己感興趣的和自己需要的知識信息記錄下來，讓這點點滴滴的記錄帶給學生愉悅的感覺，一定會激發學生的學習激情，取得事半功倍的效果。

其次，課外閱讀可使語文學習與生活相聯系。學生長期生活在近乎封閉的校園中，與社會的接觸面很狹窄，要使學生了解社會，體驗生活，感悟生活，其中一條重要途徑就是進行課外閱讀。因為無論是文學作品，還是報紙雜志，都承載著各種社會生活的信息，課外讀物是社會生活內容的重要載體，可以給學生提供無數的間接生活經驗。通過廣泛閱讀，可以使學生對社會生活有所感悟，培養社會責任感和人道主義精神，可以促進學生對人與自然、人與社會、人與人的關系產生更深的認識。

再次，課外閱讀是學生應考的需要，更是提高語文素質的需要。近幾年無論是高考還是中考的語文命題跟課外讀物結合越來越緊密，現代文閱讀和作文，大部分的題目取材于課外讀物。如果一味埋頭于教科書，而不看課外讀物，那么要想有好的語文成績，恐怕是不容易的。隨著語文教學改革的深入，樹立大語文的教育觀，實行開放性的語文教育，把“小課堂”與“大課堂”結合起來，只有立足于語文學習，著眼于未來生活，提高學生自身的語文素質，才能達到語文教學的目標。如果學生只局限于“教科書”的圈子，閱讀量少，語文學習的視野狹窄，學生的語文素養就低。我們應該為學生開辟課外閱讀的天地，讓他們在這片廣闊的天地中提高語文素養。

課外閱讀的天地是廣闊無限的，我們要加強閱讀指導，提高閱讀質量，因此，指導課外閱讀要從多方面著手。

第一，指導學生選擇書籍。由于年齡、知識水平的原因，許多學生在書籍的選擇上存在一定的盲目性，分不清主次，讀得雜亂，只憑自己的一時興趣，看一些不利于青少年身心健康的書籍。我們如能運用適當的方法推薦介紹，就往往能幫助他們選擇適合自己年齡階段的健康書籍，并能引起他們的興趣。

第二，閱讀方法上給予指導。大力提倡課外閱讀，不能忽視閱讀方法的指導。有針對性的閱讀，可以提高閱讀效率，讓學生少走彎路。首先讓學生懂得閱讀規律。課外閱讀是學生的自主活動，讓學生有規律地閱讀可以避免盲目性和隨意性。我在指導學生閱讀時要求學生根據閱讀目的選擇閱讀方法，或精讀、或略讀，閱讀時要明文體、抓要素、歸大意、析結構、賞語言，整體感知。要求學生制定閱讀計劃，自覺培養獨立閱讀能力。每學期精讀一本書，每星期精讀一篇文章，培養學生細讀、精讀的習慣，掌握讀書的方式、方法，訓練閱讀中的理解能力鑒賞能力、分析概括能力、聯想想象能力，良好自讀能力的形成將使人終身受益。其次，教師要根據學生的實際和作品情況，設計好導讀，有選擇、有重點地向學生講解寫作背景、作者情況、作品中的疑難問題，閱讀時應注意的問題，閱讀時可運用的方法等，通過這樣的實踐，就收到了較好的指導效果。

第三，定期進行讀書經驗交流會，開展課外閱讀的評價活動。舉行讀書經驗交流會可以將優秀的書籍介紹給每一位學生，在交流中使學生對優秀的書籍達成共識，既培養了學生對書籍優劣的判斷能力，也拓寬了學生課外閱讀的空間。進行課外閱讀評價活動，讓學生分享各自的課外閱讀的體會，將自己認為優秀的書籍向大家介紹，這樣調動了學生課外閱讀的積極性。課外閱讀經驗交流會和評價，不僅促進了學生課外閱讀的量，也體現了課外閱讀的質，既調動了學生個體的課外閱讀，也加強了學生集體的課外閱讀。

重視課外閱讀，加強課外閱讀的指導，讓學生閱讀更多的優秀書籍，把語文學習的外延拓展為生活的外延，讓學生在墨韻書香的浸染中，感悟著語言文字背后深厚的文化底蘊和更真切更豐富的人生，使學生愛讀書、會讀書，深切體會到讀書的樂趣，讓學生在課外閱讀的廣闊天地中，全面提高語文素質。

（責任編輯 韋淑紅）