論大學英語詞匯教學

摘要 詞匯是大學英語的重要構成部分，詞匯教學貫穿在整個英語教學過程中，是英語教學的一項重要任務。教師應有步驟、有計劃地對學生進行指導，才能取得較好的效果。

關鍵詞 大學英語；詞匯教學；教學方法

詞匯是語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本構建材料。正如英國語言教育學家韋凱斯所言：\"沒有語法不能傳達很多東西，而沒有詞匯就不能傳達任何東西。\"英語教學要點之一就是要使學生掌握一定數量的詞匯。詞匯教學貫穿在整個英語教學過程中，是英語教學的一項重要任務。教師應有步驟、有計劃地對學生進行指導，這樣才能取得較好的效果。

1 我國學生在英語詞匯學習中主面臨的困難

1.1 拼寫形式。現代英語經歷了一個漫長的發展過程，并受到多種外來語的影響，許多詞的拼法與讀法沒有規律性。而且由于英語單詞的音形不一致，給學習者記憶單詞帶來了困難。

1.2 詞的含義。英語中有很多\"開放類\"詞語，如名詞、動詞、副詞、形容詞等是一詞多義的。詞義除了具有字面意義(即詞典意義)外，還有用在具體語境中的內涵意義。內涵意義包括感情意義、語體意義和社會意義(社會關系、場合、話題內容、方式等)。

1.3 詞的用法。詞的語法信息容易被忽視。除了詞性以外，語法信息還指名詞的可數與不可數；動詞的及物與不及物；名詞、動詞、形容詞、介詞、副詞的固定搭配等。學習者在使用英語時，容易犯的錯誤中有很大一部分是由于對詞的正確用法缺乏了解造成的。

2 詞匯教學的原則

2.1 與語境相結合： 語境教學即指詞單位教學和句單位教學相結合。單個詞語往往是缺乏生命力的。單詞只有在組成句子和連成話語后才能實現其交流功能。因此，詞單位教學是整個詞匯教學的一個基礎部分，而句單位教學是詞匯教學的進一步發展，是詞匯意義真實、具體的體現。作為教師，在詞匯教學中應注意把詞單位教學和句單位教學相結合，盡可能地創造條件，提供語境，提高詞匯教學效率，使學生更好地掌握英語詞匯。

2.2 音、形、義相結合：教學詞匯的音、形、義是詞匯教學的主要內容。在教學中，詞的音、形、義三方面都不能忽視，只有將這三方面有機地結合起來，才能使學生加深印象，產生聯想，準確掌握詞匯。

語音是語言的外殼，沒有詞的發音就談不上詞的學習。特別是在學習的初級階段，除了正確的語音，還要注意音節的重讀、詞的讀音在語境中的變化，如連讀、失去爆破等。

詞形是指詞的拼法或書寫形式。掌握詞的拼寫是記憶單詞和讀準單詞的重要條件。詞形講解可結合音節分析、詞素分析、詞根、詞的合成、綴合；對一些詞形相似或讀音相近的單詞，可挑出來做專門的對比。

詞義是指詞所表達的概念。明確詞義是十分重要的，如果詞義含混不清，就會直接影響語言交流。一般來說，英語的詞義要比中文詞義靈活，除了確保學習者掌握基本詞義外，教師還要引導學生注意單詞在具體上下文中的引申意義。

2.3 與詞的使用相結合： 詞匯教學中會涉及到積極詞匯和消極詞匯的說法。積極詞匯指的是學習者既能理解又能正確運用的常用詞匯(即掌握式單詞)。消極詞匯指的是學習者能識別和理解但不會使用的詞匯(即領會式單詞)。積極詞匯是學生說、寫所必需的。在這類詞匯教學中，應多花些時間，進行大量練習，使學生真正掌握其用法。而消極詞匯則可相對少用些時間，或僅讓學生在上下文中猜測詞義。詞匯教學要突出重點，在積極詞匯上多下功夫。

3 詞匯教學方法

課堂上的詞匯教學方法多種多樣，這里我們主要討論英文釋義法、語境法、翻譯法和同義詞、反義詞借助法。

3.1 英文釋義法： 英文釋義法即用英文來解釋所學詞的詞義，同時用英語來理解英語，可以擴大學生的英語接觸面，同時也鍛煉了學生辨音、辨義的能力。英文釋義時，選用的詞語應當是學生知道和了解的，如果用詞過難，就會失去其應有的效果。

3.2 語境法：語境法是把新詞放在特定的上下文中，引導學生來猜測詞義。

語境法不僅能解釋詞義，而且還能說明新詞的用法。缺點是較費時間。因此在講解重點詞匯時可考慮采用這種方法。

3.3 翻譯法： 翻譯法是指用漢語和英語對照的方法來講解詞匯。用這種方法解釋詞義簡潔明了，特別是對一些抽象詞的講解更能顯示出其優勢。翻譯法對初、中級的學習者是有幫助的，但中英詞匯在很多時候并不一一對等；某些英語詞匯在漢語中是找不到對等詞的，因此在采用翻譯法時可根據情況做些附加說明。

3.4 直觀法：直觀法是指借助于動作、圖片或事物來講解詞匯。在對初學者的教學中，直觀法最為多用。

3.5 同義詞、反義詞借助法：在引入生詞時，可以列出學生已學過的相關同義詞、反義詞、近義詞等，引導學生溫故知新，使學生加深印象，注意辨詞、用詞時的細微差別，并達到學習新詞同時鞏固舊詞的目的。

上述幾種方法經常在詞匯教學中應用。根據學生水平和教學情況，教師既可單獨采用某種方法；也可并用幾種方法，如結合英文釋義、語境和翻譯法講解某一重點詞匯。在現代英語教學中，人們更傾向于采用綜合手段進行詞匯教學，以取長補短。隨著教學的深入，直觀法的使用會越來越少。但對英美特有事物或特有手勢等，仍可采用直觀法示意。如，在談到英國的各種房屋時，就可以畫圖表示。

參考文獻

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