淺議關愛對學困生成長的作用

【摘 要】 在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

【關 鍵 詞】 學困生；留守兒童；農村；關愛

一、農村初級中學的班級現狀

首先，由于農村教學條件差，很多優生不翼而飛，紛紛到本縣的重點中學或本市的名校去讀書了，一個班六七十名同學，所謂的優生就那么十幾個，差生占了絕大部分。

其次，農村地區由于經濟條件落后，絕大多數學生的父母外出打工，孩子則由爺爺奶奶或外公外婆等親屬隔代撫養，導致了大量留守兒童的產生。留守兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，其心理發展大多存在一定的障礙，如生澀、叛逆、張揚、不循規蹈矩、不唯命是從，敢于挑戰任何人的權威，為人處世我行我素、極易沖動等極端情緒嚴重。心理發展的不健康，嚴重影響了他們的正常學習和生活。

二、根據班級情況對我班差生進行分類

（一）學習后進生

這類學生即所謂的“學困生”，指在學習方面由于家庭或社會環境的影響，或因自身生理缺陷、心理偏差、不良學習習慣等引起成績落后、學習困難甚至嚴重厭學的學生。

（二）思想品質后進生

這類學生即受家庭、社會等環境影響，對任何事均表現出無所謂或不滿情緒，缺乏責任感，玩世不恭，故意頂撞，經常違反校紀班規以及公認的道德準則，甚至有吃煙、喝酒、打牌、偷搶等現象。

（三）學習成績與思想品質雙重后進生

這類學生即以前所謂“雙差生”，他們表現出缺乏學習熱情、紀律觀念淡漠、自我否定、心理波動較大、意志脆弱、情感淡漠甚至心理扭曲等心理特點。無論是哪種后進生，他們一般都帶有思想品德不高、沒有崇高的理想和明確的生活目標、缺乏學習熱情、上課注意力不集中、作業不完成、學習成績差、不守紀律、學習生活懶散、逆反心強、不服從管教、故意頂撞、是非認知偏頗、自卑感強、易自我否定、情緒波動大等基本特征。但一些后進生的思想較為活躍、頭腦靈活、知識面廣；一些后進生有某些方面的特長，如計算機技術、體育音樂、熱愛勞動等；有的具有較強的號召力，在運動會、文藝演出、郊游等集體活動中表現出較強的組織才能。

三、差生的典型例子

A：王某，學習基礎差，讀書效果差，學習態度不端正。但身材高大，責任心強，可體育方面表現不突出，只能當籃球候補隊員。

B：鄭某，該同學憑腦袋聰明，學習成績本不算差，但玩心極重，來校不久就在校外染一身的惡習，抽煙、喝酒、打牌，一周可以用一千元。

C：陸某，該同學是從外地轉回來的，學習基礎差，叛逆性強，常和同學打架鬧事。

D：劉某性格內向，從不舉手回答問題，不和老師交流，作文水平差。

四、做好差生工作至關重要

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”這句話我感受頗深。

（一）把愛的甘露灑向最陰暗的角落

教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師愛的“甘露”總是灑向那些聰明伶俐、成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為較之于好生，“差生”更需要“愛”，更需要關心，需要老師愛的滋潤。

如陸某，他性格暴躁，愛打架，事后，我對他耐心教育少批評，如果他受傷，我會親自送他去醫院，講解打架的惡果，勸他把精力放在學習上和體育運動上。他在一、二年級經常打架，到三年級不打了，而且畢業考試語文考了１１４分。

如劉某，他羞澀，上課不回答問題，作文差。在我的語文課上，常喊他回答簡單的問題，朗讀課文，并讓同學們用掌聲鼓勵。為了使其寫作文有話可說，有事可寫，我專門給他創設情境，如和他談心，讓他參加勞動當小組長，并記下來。曾記得他和化學老師發生頂撞并大動干戈后，經過我的教育，他和老師交流并認錯，事后，我叫他寫了作文，那是他最成功的作文，感情很真摯。

（二）善于發現并發揚差生的優點，讓他體會自身的價值

每個后進生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任應善于發現其閃光點并進行教育。蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”這些學生成績差，幾乎科科不及格，又經常受科任老師的批評，他對讀書毫無興趣，這樣久而久之，他們就會自動流失。所以，我們要發揚他們的優點，體現價值，讓他們覺得班上不能沒有他。

如鄭某，某天，我去查寢室，在樓梯上就傳來悠揚的歌聲，我輕輕貼在寢室門口，讓我大吃一驚，居然是這無惡不作的鄭某，在床上站著唱，很投入，而且兩手揮舞，節奏感很強，當時我隨口夸獎了一句“好酷哦！”二年級下期的歌詠比賽，我決定讓他當指揮，他很刻苦、賣力，因為他的努力，得了全校第一名。我發現他籃球打得可以，而且有魄力，就讓他當隊長，帶領隊員訓練參與學校的秋季籃球運動會。這樣一來，他做壞事的時間少了，并且體會到了做正事的成功感，也感受到班上需要他。到三年級，他犯錯越來越少了，在操場上常能看到他打籃球的身影。

（三）老師既要做嚴父，也要做慈母

對學生的愛要在心中，在行動中則要表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束和管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能“一棍子打死”，不能動輒定為“品質”問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點，要犯這樣那樣的錯誤，這都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不把學生交到政教處領處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，并很可能會給他帶來終生的遺憾。

如鄭某，他由于單親家庭，父親常年在外打工，只給孩子寄錢。他初一常打牌、喝酒、抽煙。有一次，其他班的抽煙事件，拱出有他，我很冷靜，決定勞其筋骨，苦其心志。我先叫他寫了一個抽煙比喻句“我看見了煙，就如餓狼似的狼吞虎咽的吸起來了”，我很驚訝，驚訝句子的優美，驚訝他是個老煙管。先體育鍛煉，再聞煙，最后進行說服教育，我并沒有讓他和其他學生一樣，在政教處得了警告處分，當全校師生亮相。后來他對我說：“老師，感謝你，我沒處分，我再也不抽煙了！”從這件事我體會到，對學生的處分一定要慎之又慎，因為他們畢竟還是孩子，要給他們的成長留有充分的余地。

在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要。對后進生，我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖和老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

【參考文獻】

［１］ 王立峰． 將關愛傳遞到孩子的心里［Ｍ］． 廣州：廣東科技出版社，２００７．

［２］ 馮朝霞，張勇，廖瓊英． 關愛學困生［Ｊ］． 時代教育：教育教學刊，２００７（３）．

［３］ 崔小紅． 淺談如何做好“學困生”的轉化工作［Ｊ］． 中國科教創新導刊，２００９（６）．