高校學前教育專業聲樂集體課表演唱教學探析

【摘 要】 長期以來，高校學前教育專業聲樂集體課教學注重學生聲樂專業知識和技能訓練，忽略當前就業市場對畢業生的需求，不注重學生社會實踐能力和創造能力的培養，忽略學生學習自主性的發揮。表演唱這種演唱形式，正是培養和提高學生整體演唱能力的一個良好途徑。本文結合高校學前教育專業聲樂集體課教學實際，從培養“一專多能”實用性人才的角度出發，分析了在高校學前教育專業的聲樂集體課中實施表演唱教學的重要性，同時提出了一些有關兒歌表演唱的教學建議。

【關 鍵 詞】 高校；聲樂；表演唱；教學

高校學前教育專業聲樂集體課是一門專業基礎課，它并不是以培養具有精湛演唱技巧的獨唱演員為目標，而是培養具備一定演唱能力的合格的幼兒教師。隨著當前畢業生就業市場的需求，要求學生掌握聲樂基礎理論知識，具備較強的專業技能的同時，必須具有較強的實踐能力、創造革新能力、獨立工作能力。這必然引發我們對教學的思考，探索從社會的需要來確定教學目標，改革傳統的教學方法和教學手段，把獲取與處理知識的能力交給學生，使學生真正成為知識的主人，使教育服從于社會實踐的需要，使學生得到全面的培養和發展。

一、聲樂集體課開設兒歌表演唱課程的重要性

（一）傳統聲樂集體課教學模式的弊端

目前，高校學前教育專業招生人數多，生源差距大。學前教育專業聲樂課大多采用集體課的形式，采用灌輸式的教學方法，注重學生專業技能知識的培養。這種授課方式忽略了當前畢業生就業市場對學生的需求，忽視了對學生學習興趣的激發，學生只是一個被動的接受者，主動參與性不強，更談不上創造與提高。由于傳統的聲樂集體課不注重學生教學實踐能力的培養和提高，教學內容嚴重脫離幼教實際，學生到了幼兒園工作以后，不能很好地將所學的聲樂專業知識運用于幼兒歌曲的教學中，教學效果不佳。聲樂是培養學前教育專業學生從事幼兒園音樂教育工作不可缺少的一門課程，培養學生的音樂表現能力是學前教育專業聲樂集體課的最終目的。

（二）兒歌表演唱的涵義及特點

兒歌表演唱是在幼兒歌曲的演唱過程中，以簡單、形象的基本動作和對歌曲理解基礎上的自然表情，對歌曲內容和音樂形象進行的表達。這種歌曲體裁常采用小組唱、小合唱或重唱、對唱的演唱形式，以唱為主，動作表演為輔。簡單的歌表演是基本站著不動的，只隨歌詞做一些手勢動作。復雜的歌表演，有位置的調換及隊形的變化，舞蹈的動作也更多一些，是幼兒歌舞的初級形式。

（三）聲樂集體課開設兒歌表演唱的重要意義

１． 兒歌表演唱融思想性、音樂性、趣味性和舞蹈性于一體。這種簡單易行、活潑生動的綜合藝術形式容易被學生接受，能充分調動學生學習的積極性。

２． 兒歌表演唱這種藝術實踐課突出歌唱的實踐性和應用性，給學生創造了一個平等的人人參與的實踐機會。老師鼓勵學生自主表現，使學生個性得到張揚的同時，也使每一個學生的能力都得到鍛煉和提高。

３． 在兒歌表演唱教學中，教師和學生共同創造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學環境。教師鼓勵學生大膽進行表演唱，這樣既鍛煉了學生，又可以及時發現學生的優缺點，以改進教學方法，提高教學效益。

二、兒歌表演唱課程的具體實施方法

（一）合理科學的選材

在對學前教育專業學生進行兒歌表演唱訓練時，應選擇具有學前專業特色的聲樂教材。應遵循科學、合理的原則，選擇一些不同國家、不同民族、不同風格特點、不同難易程度的，反映幼兒生活和思想情感的幼兒歌曲作為教學內容，組織學生聯系實際，進行一些帶有創造性的改編和創作。

（二）靈活多樣的教學方式

１． 舉辦有針對性的專題講座。幼兒歌曲表演唱以唱為主，動作為輔。如何演唱幼兒歌曲呢？我通過舉辦有針對性的講座，向學生介紹正確演唱幼兒歌曲的方法和兒歌表演唱的理論知識。運用多媒體，向學生展示不同風格的兒歌表演唱的視頻，將完整的作品展示給學生，帶領學生欣賞的同時，指導學生理解兒歌表演唱的真正涵義及特點；組織并引導學生對表演唱的視頻進行討論、分析和評價，培養學生對兒歌表演唱的感受、理解和審美，激發起學生豐富的想象力，為學生進行兒歌表演唱打下基礎。

２． 加強學生對兒歌表演唱中常用動作及隊形的訓練。兒歌表演在幼兒園中特指伴隨歌唱進行的身體表現活動。歌唱與動作表演是不可分割的。我通過聲樂集體課加強學生對兒歌表演唱中常用動作和隊形的掌握，大大提高了學生兒歌表演和唱的能力。

３． 指定演唱曲目，培養學生編導和表演能力。我將每班學生分成１０～１５人一組，讓他們按指定題目進行歌表演的設計創作，培養學生自編自導自演的綜合能力。教師在表演唱創作過程中只起指導和監督作用，淡化“教”的痕跡，讓其成為一種“隱”性的、不為人知的學習。

４． 定期舉行成果匯報會，為學生施展才華提供舞臺。學生自選不同風格的兒歌分小組創作，定期舉行成果匯報會向全體同學和教師進行匯報表演。同學們充分利用服裝、道具和多媒體，通過匯報表演這一形式加強藝術交流，在與同伴的比照中正確認識自我與他人的學習成果，取長補短，提高歌表演的質量。教師通過學生的表現全面了解自己的教學情況和問題，及時修改教學計劃，改進教學方法，以提高教學質量；同時，教師又可以檢查這一階段的教學成果，及時發現學生的優缺點，幫助學生進步。

５． 通過幼兒園見習活動，加強實踐演習。學前教育專業作為一種職業定向的專業教育，應該具有自己的專業特點，其聲樂教育應與音樂專業相區別，讓學生早接觸、多實踐具有本專業特點的課程。

三、兒歌表演唱課程的考核內容和評價方式

兒歌表演唱的考核方式采取筆試和操作考試兩種相結合。

筆試：如在專題講座后，學生以小論文的形式寫出自己的心得體會，或者針對某一課例運用所學知識發表自己的評論和見解。老師的評分要以學生是否有獨特見解，是否能運用自己所學知識進行分析問題、解決問題為基準。

表演設計考試：由學生自行選擇幼兒園大、中、小班幼兒歌曲，自己設計自己表演，主要考查學生的實踐能力和創新能力。

這樣的考核方式考慮到了知識和技能的并重，理論和實踐的結合，繼承和創新的并舉。在檢驗學生學習效果的同時，重視學生動手操作能力的考查以及創新能力的考查。我以小組為單位評定學生兒歌表演唱的等級或分數，促使學生創造積極上進、團結互助的學習環境。我運用多元化的評價，通過學生自評、同學互評、教師點評三個評價體系，將嚴肅凝重的課堂教學變成輕松有趣的展示、討論、交流學習的實踐活動。這種評價方式活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，調動了每一個學生學習積極性和主體參與性。評價過程中，我對學生表演唱過程中表現出來的新思路、新設計等閃光點大力褒揚，讓學生體會到成功的喜悅，激發學生學習熱情；用鼓勵性的語言提出學生表現中的不足，讓學生明白自己存在的問題，并在教師的具體指導下去改正。這樣的綜合考查和科學評價，對學生素質和能力的培養起到良好的引導、激勵和促進作用。

聲樂集體課兒歌表演唱的開設，為培養出符合時代要求，適應市場需求的新型幼兒教師起到了重要作用。作為學前教育系的音樂教師，要更新教育觀念，積極參加學習和進修培訓，加強舞臺表演的學習和實踐，不斷充實自身各方面知識與技能，身體力行地給學生進行指導。期望通過兒歌表演唱這一綜合性的教學訓練手段，能在實際教學中幫助學生增強社會競爭力，拓寬就業渠道，提高學生的綜合素質，使學生真正成為“一專多能”的實用型人才。

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