傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法與運動員文化課教學(xué)

【摘 要】對于運動員的文化課教學(xué)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)教育法的優(yōu)勢在于揭示知識脈絡(luò)，便于師生互動，增進感情。其缺點在于不利于提高教學(xué)效率、不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)減輕教師負(fù)擔(dān)，提高聽課興趣，但是削弱了互動。由于競技體育人才培養(yǎng)的特點，在對運動員進行文化課教學(xué)時，應(yīng)因材施教將兩種教學(xué)方法有機結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)教學(xué)法 多媒體教學(xué)法 運動員文化教育

長期以來運動員文化教育問題一直困擾著我國體育界。加強運動員的文化教育，對于我國競技體育水平的提高與可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在教育教學(xué)中，教學(xué)方法是決定教育效果的重要因素。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅能使運動員學(xué)到更多知識，還能有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。在對運動員進行文化教學(xué)的方法問題上，本文愿將傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)法做一對比，進而探討適合運動員文化教育的教學(xué)法，以求專家學(xué)者批評指正。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)過程中以黑板、教具等作為媒介，教師進行板書、講授和提問，有時將教學(xué)所需模型、實物等帶到課堂親自演示。學(xué)生則通過記筆記、回答教師問題、觀看演示等方式學(xué)習(xí)和鞏固知識。傳統(tǒng)教學(xué)法在千百年的教育發(fā)展中經(jīng)受住時間的考驗而未被淘汰，必然有其獨到之處。其優(yōu)點有如下幾點：

（一）便于學(xué)生隨時梳理知識脈絡(luò)，掌握重點和難點。運用傳統(tǒng)教學(xué)法授課，學(xué)生在聽講的同時，看板書、記筆記、做標(biāo)注，能調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)，強化聽課效果。學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況和教師對重、難點的強調(diào)，對教師講授的內(nèi)容做出篩選，形成自己的知識體系，有利于梳理知識脈絡(luò)。

（二）教師便于掌控局面，適時與學(xué)生互動。課堂上教師可以用多種方法與學(xué)生互動，調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解學(xué)生狀態(tài)，檢驗學(xué)習(xí)效果。既能保證大多數(shù)學(xué)生對所教內(nèi)容的理解，也兼顧少數(shù)學(xué)生的需求。以問答為例，教師面向全班學(xué)生提出問題，觀察學(xué)生們的表情變化、反應(yīng)活躍程度，從而判斷學(xué)生對所教內(nèi)容的理解程度，決定下一步教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)的節(jié)奏和課堂氣氛，必要時變更原教學(xué)計劃。如果提問單個學(xué)生，可以以該生的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，判斷其他學(xué)生對該問題的掌握程度。

（三）課堂教學(xué)的同時對學(xué)生進行人格的熏陶。優(yōu)秀的教師通過清楚流暢的講述、精美的板書、聲情并茂的朗讀、瀟灑自如的畫圖等等，能使學(xué)生獲得美的享受。同時，教師的學(xué)養(yǎng)、品格、敬業(yè)精神，都會在授課的過程中自然流露出來，并被學(xué)生所感知。學(xué)生以自己敬佩的老師為樣板，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成誠實做人、踏實做事的良好習(xí)慣，這是比知識更重要的收獲。

當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)法也有其缺點。

（一）不利于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師需要當(dāng)場進行板書，較難的實驗無法操作則需反復(fù)加以描述等等。這些都將降低課堂教學(xué)效率，事倍功半的事時有發(fā)生。

（二）不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以知識傳遞為主是傳統(tǒng)教學(xué)的特征。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力關(guān)注度不夠，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。目前，多采用PPT演示文稿代替板書，在課堂上播放視頻等多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被各類學(xué)校廣泛采用。網(wǎng)上也有海量的課件、視頻可供下載。多媒體教學(xué)以其絢麗的視覺效果博得了學(xué)生和教師的青睞。

相比傳統(tǒng)教學(xué)法，多媒體教學(xué)有顯著的優(yōu)點：

（一）減輕了教師上課時的負(fù)擔(dān)。教師在課前做好課件，上課時用電腦演示，免去了用粉筆書寫的勞累。課件不單單是板書的簡單移植，還可以隨意設(shè)計版式，附加圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，條理清晰。傳統(tǒng)教學(xué)中用來寫板書的時間可以用來講授其他內(nèi)容，也可以用來復(fù)習(xí)鞏固。

（二）可更清楚地進行教學(xué)演示，教學(xué)內(nèi)容容量大?？梢苑庞骋曨l是多媒體教學(xué)的一個巨大優(yōu)勢。視頻可以使學(xué)生開闊視野，清楚了解事件發(fā)生的背景、經(jīng)過等，也可以演示各種高難度實驗，增加學(xué)生對實驗結(jié)果的感性認(rèn)識等，這些都是傳統(tǒng)板書力所不能及的。多媒體教學(xué)擺脫了原先“黑板+粉筆”的單調(diào)效果，可以用明快的色彩附加各種聲音吸引學(xué)生。

多媒體教學(xué)缺點也顯而易見：

（一）多媒體教學(xué)削弱了教師和學(xué)生之間的互動。在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段之后，有的教師將教學(xué)內(nèi)容全部寫到課件上。上課時，教師只顧對著電腦屏幕朗讀、切換幻燈片，忽視了學(xué)生的存在；有的學(xué)生面對課件，不聽講也不記筆記，一味依靠下課后拷貝課件來理解授課內(nèi)容。這兩種情況導(dǎo)致的后果都是課堂氣氛沉悶，缺乏情感交流。長此以往，學(xué)生難以產(chǎn)生向上的動力。

（二）多媒體教學(xué)不利于學(xué)生掌握課程的脈絡(luò)、重點和難點。一張幻燈片的容量，只能扼要地勾勒出幾個課程要點，切換到下一張幻燈片之后，學(xué)生往往會遺忘上一張的內(nèi)容，不利于思維鏈條的連貫?；脽羝l繁切換也容易使學(xué)生手忙腳亂，摸不著頭腦。另外，一些教師在制作課件時，過多地加入聲音、動畫等元素，產(chǎn)生喧賓奪主的反作用，背離了采用多媒體教學(xué)的初衷。

總之以筆者的觀點，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度來說，多媒體的優(yōu)勢體現(xiàn)在于把握知識之間的宏觀聯(lián)系，板書和講授的功能更偏重于理解微觀知識點上；從調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的角度來說，多媒體動靜結(jié)合適于調(diào)動整體氣氛，傳統(tǒng)教學(xué)則與教學(xué)內(nèi)容和教師的人格魅力密切相關(guān)。

三、適合運動員文化課實際的教學(xué)法

競技體育人才培養(yǎng)的特殊性決定了運動員是受教育龐大群體中的一個特殊部分。與普通全日制學(xué)生相比，運動員的文化課學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以下特點：

（一）文化課基礎(chǔ)薄弱。由于競技運動員的培養(yǎng)是“十年磨一劍”，所以很多運動員很小即開始接受訓(xùn)練，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)很薄。

（二）學(xué)習(xí)時間少。為了保持良好的運動狀態(tài)，運動員每天必須保證一定量（甚至是大量）的訓(xùn)練，訓(xùn)練后非常疲憊，學(xué)習(xí)時間自然減少；加之大多運動員天生好動，學(xué)習(xí)效率也十分低下。

（三）學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。運動員經(jīng)常要奔赴各地參加比賽，常出現(xiàn)上課缺席現(xiàn)象。所缺課程又無法及時補上的事情也時有發(fā)生，導(dǎo)致知識體系零散。

有鑒于此，對運動員的文化課教學(xué)應(yīng)力求短時高效，著力提高課堂教學(xué)的“含金量”，爭取讓他們將所學(xué)知識當(dāng)堂理解、消化、吸收，并盡可能提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在給運動員進行文化課教學(xué)時，教師應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的原則，根據(jù)所教授課程的內(nèi)容以及兩種教學(xué)方法的各自特點因“材”施教，適合用哪種教學(xué)方法就用哪種，絕不牽強。也可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)過程將兩種教學(xué)方法有機結(jié)合，以達到理想的教學(xué)效果。例如，在講授《毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想》《思想道德修養(yǎng)》等理論性較強的課程時，適合于運用多媒體教學(xué)法。它可以集文字、圖像、視頻等為一體，形象、直觀、大信息量地、動靜結(jié)合地進行說理和論述，這樣既開拓了學(xué)生的視野又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講授《體育繪圖》這門課程時，筆者認(rèn)為更適合于傳統(tǒng)教學(xué)法。因為此課程的特點偏重于教師講解，學(xué)生練習(xí)與實踐。教師邊講授邊板書（畫圖），學(xué)生需隨之練習(xí)與鞏固，而不適合于多媒體不停切換的方式；又如在講授《足球裁判法》等相關(guān)裁判法課程時，筆者認(rèn)為教授相關(guān)場地部分時，運用傳統(tǒng)教學(xué)法邊講邊畫學(xué)生邊鞏固；在講授具體裁判條例時，應(yīng)運用多媒體鏈接典型比賽實例，教師講解學(xué)生觀看，必要時可反復(fù)播放與觀看，以便加深理解；在課程結(jié)束前，還需讓學(xué)生執(zhí)法幾場比賽，將所學(xué)的知識加以應(yīng)用。所以要講好這樣的課程不僅需要傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合，還需要學(xué)生實際操作與實踐。

綜上所述，教育技術(shù)無論怎樣發(fā)展，教師所扮演的角色始終是知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。無論上什么課程，教師都應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容與特點，根據(jù)所要達到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)所教學(xué)生的特點運用不同的教學(xué)方法。尤其在給運動員這一特殊群體進行文化課教學(xué)時，更應(yīng)將經(jīng)受千百年考驗的傳統(tǒng)教學(xué)法與信息時代的產(chǎn)物多媒體教學(xué)法有機地結(jié)合，更好地為教學(xué)服務(wù)，更好地為運動員文化教學(xué)服務(wù)。

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