以段落\\篇章為載體進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略初探

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)由詞而句，由句而篇，毋庸置疑，詞匯教學(xué)的成敗直接決定著外語(yǔ)教學(xué)的成敗。本文探討了從段落、篇章視角來(lái)組織英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的策略，結(jié)合案例描述了實(shí)際的操作方法，闡明了以段落、篇章為載體進(jìn)行課堂詞匯多樣性教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受、體悟詞匯，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯，有利于提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】段落 篇章 詞匯教學(xué) 語(yǔ)境 效率 策略

一、詞匯教學(xué)的重要性及段落、篇章與詞匯教學(xué)的關(guān)系

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的理解和表達(dá)均離不開(kāi)詞匯。而詞匯在段落、篇章中的理解和自主運(yùn)用是我們高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的根本目的，也是歷年高考的關(guān)注的重點(diǎn)。2011的浙江高考英語(yǔ)試卷新增詞匯100個(gè)，對(duì)我們高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了更高的要求。可見(jiàn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)策略，提高課堂詞匯教學(xué)的效率是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵之一。

余德敏（2002）認(rèn)為，在段落、篇章中，語(yǔ)境信息能把篇章中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易從他們的心理詞匯中提取詞匯，有利于詞匯的記憶。難度適宜的英語(yǔ)閱讀材料能給學(xué)生提供大量的可理解性輸入和語(yǔ)境線索，讓學(xué)生領(lǐng)略詞匯所承載的深層含義和文化內(nèi)涵。基于段落、篇章的放射式學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的詞匯學(xué)習(xí)有利于提高詞匯教學(xué)效果，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力（葛炳芳，2010）。

基于以上兩點(diǎn)，筆者與所在的備課組在詞匯教學(xué)上作了些初步的嘗試。運(yùn)用段落、篇章為載體在語(yǔ)境中教會(huì)學(xué)生熟練自主運(yùn)用詞匯的能力。

二、以段落、篇章為載體的課堂詞匯教學(xué)策略

詞匯的魅力就在于其靈活性。在不同的上下文語(yǔ)境中，它常常有不同的功能、意圖和態(tài)度。在學(xué)生以單句為語(yǔ)境，學(xué)會(huì)使用大綱要求的詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)或搭配的基礎(chǔ)上，接下去便是著重培養(yǎng)學(xué)生在段落中能熟練地運(yùn)用詞匯“理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度”的能力。我們常用的做法是：

策略1 鏈接課文句群，仿寫(xiě)段落

段落中的句子并不是隨意的堆積，而是按照一定的邏輯關(guān)系建立起來(lái)的。在處理課文段落時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，幫助學(xué)生理解段落內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行邏輯分析，使學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)段有總分、因果、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系的概念，這有助于學(xué)生把這種能力遷移到實(shí)際應(yīng)用中去。

例如，以對(duì)課文的概括進(jìn)行填空練習(xí)為范例，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句子結(jié)構(gòu)連詞成段。如：

Jo was very delighted to hear from Rosemary who is dying to hear about Jo's life as a volunteer in PNG where Jo came across many difficulties. For example， there is a lack of electricity， water， textbooks and other equipment. She tries to adopt to the conditions and make a difference to the boys' lives. She thinks it's a privilege to have such an experience.

因此，一個(gè)單元的詞與詞之間往往可形成了一個(gè)詞匯關(guān)系概念網(wǎng)，利用這一點(diǎn)，對(duì)目標(biāo)詞匯進(jìn)行連詞造句、連句成段，可使詞匯記憶效率增長(zhǎng)。

策略2 挖掘新增長(zhǎng)點(diǎn)，巧用段落

假如教師是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手頭的練習(xí)中有很多很好的詞匯練習(xí)的素材。我們常常就地取材，借助練習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，把它作為閱讀或?qū)懽鞯囊粋€(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中施展身手。

比如我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對(duì)詞匯的斷章取義或詞匯的偷梁換柱以及語(yǔ)段邏輯關(guān)系的理解錯(cuò)誤或忽視，造成很大一部分學(xué)生在這樣的簡(jiǎn)單題中失分。

例如 2007年山東高考閱讀B 篇中的一段文章：

Reading for fun matters because children who are keen on reading can report lifelong pleasure and loving books is an excellent indicator of future educational success. According to the OECD， being a regular and enthusiastic reader is of great advantage.

教師通過(guò)對(duì)本片段的話題進(jìn)行發(fā)散，通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)幾句讀后感，交流對(duì)作者態(tài)度及觀點(diǎn)的看法及理由，在新的語(yǔ)境中運(yùn)用話題詞匯，并發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生在討論中積極發(fā)表了自己的看法。比如有學(xué)生談到I don't think that we should say no to the computer. The Internet has created a new kind of reading for us. It inspires us teenagers， who might otherwise spend most of our leisure time watching TV， to read and write， for example in BBS and so on. 觀點(diǎn)清晰，表達(dá)流暢，言語(yǔ)優(yōu)美。定語(yǔ)從句的使用也很到位。create， otherwise， inspire， leisure等高級(jí)詞匯的使用也很恰當(dāng)。

策略3 以話題詞匯為引線，把握篇章脈絡(luò)

在增強(qiáng)學(xué)生分析判斷句與句之間的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，我們還根據(jù)不同體裁，幫助學(xué)生就信息之間的關(guān)系構(gòu)建語(yǔ)篇的邏輯框架，如時(shí)間表、對(duì)比圖、概念圖，訓(xùn)練他們的條理性。

例如，在預(yù)測(cè)發(fā)散本單元話題詞匯的基礎(chǔ)上，針對(duì)篇章是如何發(fā)展主題的我們常這樣處理：

How many parts can be divided? Your reason?

Find out the key sentence in the passage

What topic words are used to clarify/state the topic?

What are the key words to arrange the passage?

From what words can we know the writer's attitude?

What topics are discussed in the text?

通過(guò)這些問(wèn)題或活動(dòng)來(lái)縮小話題詞匯，根據(jù)關(guān)鍵詞匯摸清篇章脈絡(luò)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)跳讀略讀來(lái)抓重點(diǎn)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、判斷、猜測(cè)、概括等能力。

策略4 以篇章話題為源頭，找尋詞匯活水

在課堂教學(xué)中，我們以課文話題為源頭，利用學(xué)校齊全的現(xiàn)代化教育設(shè)備，有效利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等多種教育資源獲取信息，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道，并對(duì)信息資源加以整合、歸納和分析，創(chuàng)造性地使用資源。

例如，縱看最近幾年的浙江高考書(shū)面表達(dá)話題分析，我們都可以從教材和時(shí)事中找到影子。

基于此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)挖掘并深化每一單元的話題，為詞匯運(yùn)用找到新的語(yǔ)境。如針對(duì)Module 4 Unit 1的話題，在學(xué)習(xí)了兩篇課文后，提問(wèn)：

①What impressed you after reading the stories of the two great women?

② Find out the useful verbs or sentences to describe a person.

通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生羅列出描繪人物性格的詞匯如hard-working， considerate， determined， perseverant， intelligent， energetic， willing to sacrifice， devoted等（把學(xué)生寫(xiě)出的詞和句呈現(xiàn)在實(shí)物投影儀上或者隨機(jī)寫(xiě)在黑板上）和句子描寫(xiě)，如She inspires those who want to cheer the achievements of women. Further reading made me realize that it was hard work and determination as well s her good nature that had got her into medical school.為下一步寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

總之，以段落、篇章為載體的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)從運(yùn)用的角度入手，遵循與讀寫(xiě)技能相結(jié)合的教學(xué)手段，并體現(xiàn)“以話題為中心、以段落、篇章為載體、以讀寫(xiě)為手段”的詞匯教學(xué)理念。在詞匯課堂教學(xué)中既能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，更能提高學(xué)生在情境中理解語(yǔ)言的能力和實(shí)際交際能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

［1］程彩玲，張榮. 高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2008（7）：6-12.

［2］國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目“新課程資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及資源建設(shè)研究”項(xiàng)目成果叢書(shū). 新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修課教學(xué)設(shè)計(jì)課例研究[C]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2005， 1-68.

［3］胡慶芳. 加強(qiáng)詞匯教學(xué)有效性的課堂實(shí)踐研究[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2008（7）：23-27.

［4］沈琴芳. 基于語(yǔ)篇的高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)策略探討[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇， 2011（9）：32-37.