初中語文課堂教學探索

【摘 要】課堂教學是學校教育全過程的主體，是學生獲取知識，培養能力、提高素質的主要渠道，如何提高語文課堂教學效率是一個永恒的話題。語文教師要在課堂教學中多思考、多探研。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 教育理念

語文是一門基礎學科，是最有活力最深奧的一門學科。課堂教學是學校教育全過程的主體，也是學校教育的基本途徑與主要方式，它為素質教育提供了廣闊的空間，是學生獲取知識，培養能力、提高素質的主要渠道。長期以來，我們的許多課堂教學比較守舊，缺乏活力，難以喚起學生的學習主動性和積極性。那么，如何上好語文課，如何提高語文課堂教學效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。因此，要提高課堂教學效率，就得讓課堂充滿生氣，激發學生學習興趣，這就是我們語文教師在課堂教學中多思考、多探研。

一、轉變教師教學理念，讓學生先學

語文教育源自于生活，是生活的真實反映。隨著歷史的發展，社會的進步。以前“灌注式”語文教學，純學習為了考試的“應試教育”，肢解文章的分析、知識的訓練、技能技巧的強化，對新時期教育是極不利的。應轉變我們的教學理念，讓學生先學，然后教師針對學生先學的內容進行調查研究。再通過信息反饋，及時掌握學生對知識的認識水平，了解他們的思想活動、思維方式，學習方法的掌握情況，這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里，有了這個起點，教師便于遵照“由淺入深”“由近及遠”的規律來組織課堂活動。做好拓展延伸，增加學習容量，拓展學生的知識面，注重學生主體作用的體現。從而使教師在語文課教學中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式，而進行問題多而雜，啟而不發的“滿堂問”，進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。都是教學理念的轉變，教育思想的更新，是進行語文課堂教學上分組合作閱讀思維激發教學的嘗試的關鍵。只有教師的理念轉變了，才能使語文課堂教學活躍起來，學生的學習活躍輕松愉悅起來，從而才能提高語文課堂閱讀教學的效率。

二、尊重學生，讓學生在學習中能體驗到成功

學生在學習中難免會有差錯、失誤，尤其那些學習差的學生。教師如何對待是比較重要的。在學習過程中，學生如果有成功的情感體驗，就會產生學習的成就感。我們在教學實踐中要設法給學生有成功的滿足。課堂提問，要精心設計，問題不宜過難或過易。問題太難，學生就無從下手，可望而不可及，長此以往學生很容易喪失了信心和興趣，影響了課堂效率。問題過易，學生不加思索便能回答，沒有挑戰性，即便答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，我們都應對學生獨特的見解及時肯定，對學生能提出問題的應以表揚，讓學生有了成功感，就對自己有了信心，也就更主動，更積極，更認真地學習語文，從而提高語文課堂教學效果。

三、注重激發學生的學習興趣

創設學生好學的情景，把學生帶入“引人入勝”的環境，是激發學生學習興趣的主要方法。好學情景的創設，要求我們提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。語文教學，因其教材的特點，在情境教學的創設上，有得天獨厚的條件。

第一，導入過程中，創設審美氛圍。如由舊課導入，應設計一些賞識性的問題讓學生回答；用情景導入則應用生動的敘述，充分調動學生的學習興趣。

第二，討論應用最有利于調動學生學習的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發。

四、改進教學方法，不斷革新

革新是教學方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光蕓。教學方法的發明創造賦予智力開發以新的形式。教學方法是教學全過程中教師傳授知識，培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環節。

（一）創設思維情景，激發學生創造性思維欲望。教師可根據教材內容和學生心理需求創設具有啟發性和開拓性的問題，并及時地提出來以觸及學生的興奮點，激發學生的求知欲，撥動他們思考的琴弦。例如教學《背影》一文，在學生預習的基礎上，教師可創設如下問題：文章為什么不正面刻畫父親的形象而寫“背影”呢？作者為什么要詳寫“過鐵道買橘子”呢？課文幾處寫了父親的“背影”， “背影”在文中起發什么作用？如果讓你寫父親的“背影”，你如何構思呢？這樣的問題一旦提出，學生學習積極性就會高漲，思維也就隨之而“活”了起來。

（二）撥學習思路，鼓勵學生大膽想象。教師在指導學生突破課文情景，把思維的領域擴展到更加廣闊的生活中，從而提高學生的認識和想象力，如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，為我們再現了“百草園”豐富多彩的自然景物，使我們和魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥泥墻根”一帶，教師可以“百草園趣事續聞”為題，組織學生進行討論，啟發學生縱情想象和大膽想象，創造出更為奇妙而有趣的情景來。

綜上所述，我們在重視繼承傳統教學方法同時，要善于學習中外先進的教育理念，在繼承的同時，應講究更新。不管哪一位語文教師，對教學方法的選擇，既不能一味地刻意模仿，生搬硬套，又不能墨守成規，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應該經深思熟慮，反復摸索之后，慎重選擇出既符合學生實際又體現自己教學個性的行之有效的教學方法。但不管怎樣，教學效果，是任何教學方法所永遠夢寐以求的目標。