淺談中專與中學地理教學的區別

【摘 要】本文從教學大綱、教學方法、教學特點及學生特點等方面，對中專和中學地理教學的差別進行分析，以便教師能夠更好地因材施教，提高教學效果。

【關鍵詞】中專 中學 地理教學 區別

如人們所知，地理是一門綜合性、融合性較強的學科，要想學點皮毛很簡單，但真要學精、學通又絕非易事，對普通人如此，對學業負擔最重的中學生、中專生而言就更是如此了。但中學生和中專生由于對知識的需求層面和深度又有所不同，同時現在也沒有太好的甚至沒有專門為中專生編制的地理課本，因此作為地理老師的我們就得因材施教、因生施法，不僅要讓他們學會還得讓他們學對，要學以致用。

一、教學大綱的不同以及調整

教學大綱是一門學科的指揮棒、最根本的核心，必須指揮精確、分類明確、條例清晰，真正起到指揮得了教學、指揮得動課堂的作用。中學生對地理知識的需求主要取決于知識的豐富度和考試的要求，因此可以以教材原版大綱為依據，再根據當地考試要求稍作改動即可。中專生則不同，由于他們不再有升學壓力和動力，學習過多的深層知識則實為不必要，且容易降低學生的學習興趣，畢竟課本上的不少知識應用于生活的機會甚少，所以對于中專生的教學大綱我們應該對教材原版大綱做一個大手術。首先太難的、太深的、應用幅度不大的知識點，可以大膽從教學大綱中刪除；繼而對難度不大但日常需求性也不大的知識點，可以降低大綱要求，比如從掌握降為理解，從理解降為了解，知識點的授課時數和講解時間也做同比例下降；最后對于日常需求、應用性較強和對學生普通知識面擴充以及對他們專業學習有很大幫助的知識點，則應該加強要求，相應授課時數和講解時間也應該做同比例增加。這樣對于中學生和中專生的地理教學從大綱上就有了一個更加合理的、規范的實際指導意義。

二、教學過程與方法的不同以及調整

首先來看中學生，由于他們首先要參加中考和高考，所以對于大綱所要求的知識點和各個知識點的掌握程度，老師必須講解到位，讓學生能聽得懂；然后還應該當堂給學生輔助一定的練習題，從而達到第一層鞏固和掌握的目的，最后課堂之下我們還需再給學生一定量的最好帶有一點實踐意義的課后作業，從而達到第二層鞏固、掌握和靈活運用的目的；我們還需要經常性的、階段性的對所學知識進行考核與了解，從而達到鞏固、掌握和靈活運用的最終目的。再來看中專生，他們和中學生的最大不同就是沒有升學壓力，可以依據特別為他們制定的教學大綱，靈活呈現出地理的課堂，要做到既保證學生能學到、學會他們該學的知識點，又要盡最大可能性的活躍課堂的氣氛，從而保持學生的學習興趣。在這其中除了講解法，我們可以提前了解學生的課外興趣愛好，講解過程盡量向這些東西靠近，講解知識點盡量與實踐相結合，多介紹一些該知識點的實際應用案例，從而加強學生學以致用的能力。對于學生所學專業能用到的知識點，我們甚至可以帶著學生與專業課老師一塊來到專業課堂或實習場地進行學習，從而達到最佳學習效果。通過這樣一個比較有針對性的教學過程，并輔助以適合中學生和中專生的教學方法，相信班級大面或大部分學生既能夠找到適合自己的學習方法，又能夠掌握適合自己需求的知識點，無論是中專生還是中學生都能為自己的以后打下堅實的地理基礎。

三、課時量與教學時間的不同及調整

普通中學所學文化學科較多，但由于實踐課程相對中專生少很多，所以綜合來看分給地理教學的課時數一般在每周3到4節。針對我們的中高考要求，這個時間有些少，所以首先要求我們必須利用一些（比如多媒體）更加直觀的教學方式，用相對較少的時間把新課程保證在2節正課的時間里講解完畢，剩余1到2節課作為學生完成課后作業、階段考核以及試題講解的時間，另外我們必須保證每學期有一次期中考試的時間，每學期至少有兩次學生復習、鞏固、反饋的時間。再來看中專生，由于中專生除了學習文化課還需要有大量的時間用來學習專業課，所以他們真正分到地理教學上的時間比較少，可能一周也就2節課。結合中專生的特點，我們特別為其修訂了教學大綱，首先我們要用2周也就是4節課的時間完成每學期平均6周的教學任務，對那些實踐意義不大、日常應用較少、對學生專業指導意義很小的知識點一定要痛下殺手，以保證真給正學生能夠需要的知識點以足夠的教學時間和教學空間。另外給中專生課后作業的安排也要與中學生有所區別，一是量要求少一些，二是一定要與實踐結合多一些。另外每三周我們必須保證學生有1到2節課的時間用來實踐教學，最好是帶著學生到外界，到大自然中，設身處地的感受地理知識帶給他們的作用，真正做到學以致用并提高學生學習地理的濃厚興趣。

四、學生特點的不同及對待方式

中學生由于有較大的升學壓力，所以學習能力都較強，有時知識會吃得過深，而社會實踐能力則較弱，因此要求我們能在學生吃得太深時，及時提醒，避免做無用功或偏離正確軌道。上課時注意其社會實踐能力的培養。而中專生則與此相反，往往學習意識不強，而社會實踐能力較強，所以要求我們要及時提醒學生加強其學習意識，強調其學習重要性。通過這樣區別對待的方式，就能夠更加高質量的完成中學生和中專生的地理教學工作。

總而言之，中學生和中專生的不同是全方位的、是立體的，而針對他們的教學區別也是很大的，所以我們應該針對他們的不同采取不同的教育方法，要從教學大綱、教學過程、教學方法、教學時間安排、課后作業布置、學生特點的對待方式等方面做出相應調整。相信只要我們盡力盡心的去做去調整，我們的教學就會成功，無論是對中學生還是中專生。