讓學生主動參與學習 提高課堂教學有效性

【摘 要】所謂“有效”，是指教學用最少的時間促使學生獲得最大的進步與發展。教學心理學研究表明：教學效果的好壞與教師的教學行為相關。“有效的教學，首先取決于對課堂上應做出正確的決定;其次取決于如何實現這些決定。”因此要保證課堂教學的有效性，教師要根據教學的實際情況，靈活調整教學行為。

【關鍵詞】小學數學 主動參與 課堂高效

在小學數學教學中，如何在短短的40分鐘內，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展的教學，這就是我們一般所講的課堂教學的有效性，也更是我們教師一直以來不斷追求的目標。在課程改革的實踐中如何實現這一目標？

一、用活教材，促進學生發展

教材是教學活動的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況的不同而出現不同的教學效果，所以我們要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造。

（一）解讀教材

不要“教教材”不等于不要鉆研教材，不要把握教材意圖。我認為，真正有效的課堂，教師首先需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。

（二）加工教材

加工教材就是教師要充分利用教材提供的教學情境，并根據本班學生的具體情況創造性的進行加工、提煉，重組出適合本班學生的有效知識，便于學生理解和接受。我在教學《用字母表示數》時，首先讓學生猜老師的年齡，然后讓學生暢想師生的年齡，從而引出用字母表示數更加的簡潔。在學生掌握了用字母表示數時，我帶領學生一起讀兒歌，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水?！薄罢l愿意來接著念？能念完嗎？（不能）誰能利用我們今天學習的知識很清楚地表示出青蛙的只數與它嘴巴、眼睛和腿之間的數量關系呢？”學生通過討論，很快得出“a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，撲通a聲跳下水”。生活中的數學問題很快被解決。上述案例說明，只有當學生已有的經驗被喚醒，并把所學內容與他們自己的認知結構聯系起來時，才會有真切的體驗，才會發生有效的學習。

（三）拓展教材

拓展教材就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養學生能力的因素，對教材內容進行拓展、引申。如我在教學《認識分數》一課時，在學生已經初步感知了分數的意義后，我讓學生拿出一張長方形紙，通過自己的獨立思考，讓學生用不同的方法表示出這張紙的四分之一，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班交流。

二、活用教法，培養創新精神

由于每一位學生的基礎各不相同，每一個學生都有自己獨特的學習方式、表達方式。因此在學生水平存在差異的情況下，教學設計也應有層次，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間。如我在教學《平行四邊形面積的計算》時，我注重知識的發生過程，創造條件讓學生成為真實的探索者。通過學生動手操作，得出平行四邊形面積的計算方法，讓學生經歷“問題——猜測——操作——總結——驗證”的探究過程，完成數學的再創造。

三、運用現代媒體，提高學生學習積極性

好動是小學生的天性，面對枯燥、抽象的數學知識，要使他們樂于接受知識，能主動探索知識。多媒體現代信息技術的運用，能將圖像、聲音、動畫、視頻等元素引入教學，使學生多種感官參與其中，極大地提高了學生學習的積極性和參與性。如我在教學《認識分數》時，利用多媒體課件將學生帶入春游的情境中，由此引出數學問題：如何把帶來的食物平均分一分？然后再由課件演示平均分的過程，特別是把一個蛋糕平均分成兩份的過程，使學生對平均分的概念有了一個感性的認識，同時也認識了分數。

四、走近學生，有效的調控學生的合作學習

教師要在學生合作學習時走近學生。在實際的教學過程中，合作學習是最不容易把握的部分，許多合作學習由于教師沒有有效的調控而流于形式，收效甚微。有的教師在學生合作的時候站在講臺前等待學生合作完成，這樣教師不僅不了解學生合作學習的情況，而且浪費了把握教學生成資源的最佳時機。

（一）走近學生，傾聽學生的交流

課堂教學的許多資源是動態生成的，而在學生合作學習中是獲得反饋信息、獲得生成資源的重要時期，學生在合作學習中容易放開，顯得比較自然，也更愿意表達自己的想法。這時候，教師要走近學生，傾聽學生的發言，及時引導學生進行更深入的思考，同時，教師要及時收集生成信息，進行分析，對有價值的信息進行集中反饋。

（二）走近學生，指導學生的操作

新課程標準特別強調培養學生的創新能力、操作能力。在課堂教學中，我們可以經?？吹浇虒W過程中安排了學生的操作，學生往往也比較感興趣，積極性很高，但是有的時候操作的效果總是不理想，教師雖然在操作前進行了指導，但這是不夠的。學生之間存在明顯的差異，特別是高年級的學生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學生一聽就明白的操作，有的學生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作，教師也要成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導者。

總之，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗。只有這樣，才能減輕學生學習負擔，提高學生學習能力，激發學生學習興趣，培養學生創新精神，真正提高小學數學課堂教學效率。