對高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作的分析和思考

【摘 要】本文結(jié)合對輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀的分析，對輔導(dǎo)員角色進行了明確的定位，還提出了輔導(dǎo)員勝任自身角色所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 定位 思想政治教育 引導(dǎo) 管理 素質(zhì)

2006年9月1日開始施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中對高校輔導(dǎo)員進行了明確的定位：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

隨著高等教育的快速發(fā)展，高校輔導(dǎo)員隊伍也在不斷的壯大。雖然目前輔導(dǎo)員的角色定位在不斷地明確，地位也在不斷地提高，但在實際狀況中，輔導(dǎo)員工作的開展和隊伍建設(shè)都還存在著諸多的問題。

一、輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀及原因分析

（一）輔導(dǎo)員定位的不明確

輔導(dǎo)員全稱為“思想政治輔導(dǎo)員”，國家在設(shè)立輔導(dǎo)員崗位初始就是為了加強大學(xué)生的思想政治教育工作。而現(xiàn)實情況是，高校輔導(dǎo)員更多的時間和精力是忙于大量學(xué)生事務(wù)性工作的處理，少有時間甚至是毫無時間靜下心來和學(xué)生進行深層次的思想上的交流和溝通，履行包括思想政治教育在內(nèi)的多方面的育人職責(zé)。

學(xué)生日常管理工作非常瑣碎和繁雜，而大部分輔導(dǎo)員又所帶人數(shù)過多。國家對輔導(dǎo)員所帶學(xué)生要求的配比是1∶200，而現(xiàn)實中，大部分輔導(dǎo)員所帶學(xué)生遠遠不止這個數(shù)。工作類型的“雜”和學(xué)生人數(shù)的“多”，都使得輔導(dǎo)員甚至連日常事務(wù)性工作都疲于應(yīng)付。

（二）輔導(dǎo)員的專業(yè)性和職業(yè)性不強

輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)要求其具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)甚至管理學(xué)的專業(yè)理論知識，還需具備較高的思想政治素質(zhì)。而現(xiàn)實狀況是輔導(dǎo)員來源較雜，所學(xué)專業(yè)也不盡相同，大多數(shù)只是簡單的接受了輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，還難以從理論高度指導(dǎo)具體工作的開展。

雖然目前國家和學(xué)校黨委都在不斷地強調(diào)輔導(dǎo)員工作的重要性，在提高輔導(dǎo)員的地位，但在現(xiàn)實中，人們對輔導(dǎo)員的認(rèn)識仍然有誤區(qū)，認(rèn)為輔導(dǎo)員本身就是做雜事的，是沒有較強專業(yè)能力無法走上講臺的年輕教師所從事的崗位。而且輔導(dǎo)員工作瑣碎，需要花費大量的時間和精力，所以更多的輔導(dǎo)員都是年輕教師在擔(dān)任，而他們當(dāng)中也有很多只是把這個崗位當(dāng)做“跳板”，沒有長期發(fā)展的準(zhǔn)備，所以輔導(dǎo)員人才流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

二、輔導(dǎo)員的角色定位及應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員的工作是一個從實踐上升到理論，再以理論指導(dǎo)實踐的不斷積累和發(fā)展的過程，在這個過程中，輔導(dǎo)員只有正確明晰自身的角色定位，才能從認(rèn)知、情感和價值觀三方面確立起工作的熱情，尋找到工作的動力，并通過不斷地積累和自我完善，逐步掌握工作的主動權(quán)。

（一）教育者

輔導(dǎo)員肩負(fù)著思想政治教育的重要使命，所以必須把提高學(xué)生的思想政治覺悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀放在工作的首要位置。特別是在當(dāng)前，隨著世界經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展，中國社會正在經(jīng)歷著深刻的變革，各種思潮通過多種渠道對學(xué)生進行著沖擊，影響著他們的思維方式和價值觀念，所以引導(dǎo)學(xué)生堅定立場、堅持正確的政治方向是輔導(dǎo)員工作的重中之重。

輔導(dǎo)員自身要具備良好的思想政治素質(zhì)，要及時、敏銳地把握黨的路線、方針、政策，不斷提高自己的政治理論水平和政策水平。只有這樣才能做好學(xué)生的思想政治教育工作，勝任“思想政治輔導(dǎo)員”這一職位。

（二）引導(dǎo)者

大學(xué)生在不同的階段會有各種不同的迷茫和困惑，輔導(dǎo)員應(yīng)該能感知他們的困惑，引導(dǎo)他們找到自己內(nèi)心的需求，明確前進的方向。這也就是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定中指出的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

輔導(dǎo)員要扮演好引導(dǎo)者的角色，除了需要具備高度的責(zé)任心和愛心之外，還需要掌握一定的心理學(xué)專業(yè)理論知識，對心理疾病的常見表現(xiàn)、成因及處理方法有大致的了解，還應(yīng)學(xué)習(xí)有效的心理咨詢的技巧和方法，能和學(xué)生進行深入的交流和溝通，使他們愿意傾訴。同時，輔導(dǎo)員還要努力加強自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以健康、積極、樂觀的心態(tài)面對學(xué)生，使他們在接受“言傳”的同時能夠感受到輔導(dǎo)員對他們進行的“身教”。

（三）管理者和服務(wù)者

輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作時還充當(dāng)著管理者和服務(wù)者的角色，包括學(xué)生日常的考勤管理、行為管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、貧困生資助、獎助學(xué)金評定、學(xué)生干部培養(yǎng)、校園文化活動指導(dǎo)、學(xué)生突發(fā)事件的處理等等。學(xué)校的其他各級職能部門也是直接或間接的通過輔導(dǎo)員協(xié)助其對學(xué)生行使管理和服務(wù)的職能，所以輔導(dǎo)員也是學(xué)校和學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶。

輔導(dǎo)員的工作錯綜復(fù)雜、責(zé)任重大，這就需要輔導(dǎo)員具有較高的組織管理協(xié)調(diào)能力，只有這樣才能高質(zhì)高效地完成大量的日常事務(wù)性工作。同時，輔導(dǎo)員要和學(xué)生進行交流溝通，還要經(jīng)常性的和學(xué)校各部門打交道，所以語言表達能力和人際交往能力都是必不可少的基本素質(zhì)。良好的語言表達能力和恰到好處的表達技巧、良好的人際關(guān)系，可以幫助輔導(dǎo)員提高和學(xué)生溝通的效率，也可以幫助輔導(dǎo)員在和其他部門打交道的過程中更加順利的開展工作。

【參考文獻】

［1］普通高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定. 教育部24號令，2006-7-23.

［2］劉海存. 高校輔導(dǎo)員的角色定位.南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2005（4）.

［3］尹舟會.構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效機制.武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2007（3）.